探究小学英语作业新模式.doc

作业改进案例长期以来,传统的英语作业被视为课堂教学的延伸和补充, 作业大致可分为三类模式:第一类是抄单词或抄课文,这是相对最简单的作业;第二类是背单词或课文,这是不少学生最头疼的一项作业;第三类则是改变句型、回答问题、时态填空等形式的练****题,这项作业被不少教师用来了解学生的知识掌握程度。这些作业对于帮助学生巩固所学德语延至时期到了一定的作用。但作业内容仅限于学科知识范围, 远离学生的实际生活和社会生活。作业的方法、手段、技术单一,注重作业规范统一,强调死记硬背和机械训练。《英语课程标准》提出:“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学****兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学********惯, 发展自主学****的能力, 形成有效的学****策略, 使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能,建立初步的预感, 获得初步运用英语的能力, 为真实交际打下基础。”课堂是主阵地, 作业就是分战场。这就要求教师改变传统的作业观,让大部分学生有效地、乐意地完成作业,及时巩固知识和反馈教学信息。而教师如能按照新课程理念,创新地进行英语作业的设计和评价, 一定能让学生在课外同样有效地进行英语学****获得积极的情感体验。在近几年的教学实践中,我对英语作业的设计作了一些有益的尝试和探索, 变被动为自主, 变单一为多样, 变乏味为有趣, 变低效为高效。一、作业内容讲究趣味性新课标倡导激发和培养学生的学****兴趣, 树立学****的自信心。在小学阶段的英语教学中,教师一定要让学生体会学****英语的乐趣,培养敢于开口、积极参与的学****态度。教师布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性,以生动和有趣的作业内容取代重复和呆板的作业内容。例如,在学****了“ Weather report ”后,教师可以让学生尝试每天听 12121 做好英语气温的记录,一周后全班交流。又如, 在学****了昆虫的相关英语名称后,教师可以让学生画一个自己喜欢的昆虫,然后用英语标出其各部位的名称。不难项,这些趣味性浓厚的作业不仅达到了让学生复****所学知识的目的,还激发了学生的智力潜能,从而更好地促使学生接受新知识和进行创造性学****二、作业设计显现自主性众所周知,任何一个学生群体中的学生在学****基础、学****能力、学********惯、学****兴趣和徐锡冬季等方面都存在差异。自主性作业能有效激发学生的求知欲,让他们各尽其能、各展其思,使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获, 并能享受到成功的喜悦,使其真正成为学****的主人。这就需要教师为学生提供形式多样的“星级”作业。教师可将“星级”作业分为一星、二星、三星三个层次。一星级题“重基础,少变化, 走小步”;二星级题“重能力,少总和,多应用”;三星级题“重创造, 多变化, 促特长”。不同层次的学生完成不同层次的作业任务。这样, 由浅入深、由易到难, 从而使优等生“吃得好”, 中等生“吃得饱”,后进生“吃得了”。例如,在学****完“ Asking the way ”后,教师可以设计以下三种类型的作业:“一星级”作业——模仿录音, 又感情地朗读或表演对话;“二星级”作业——根据提供信息替换词语, 并有感情地表演对话;“三星级”作业——在李建的基础上, 想象类似的情景,创编对话并表演。三、作业形式追求多样化如今,小学英语作业不能只要求学生抄写几遍单词或句子, 而应该注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力,