探究性学习专题讲座.doc

1 专题讲座小学语文探究性学****的教学策略杨德伦(北京市密云县教研中心、特级教师) (一) 探究性学****语文探究性学****的内涵探究性学****既是一种学****方式, 也是中小学目前开设的一门综合性的课程。按照《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求,自 2005 年起,全国都已开设了“探究性学****这门课程。 1. 探究性学****所谓探究, 是指探究主体从未知到已知, 探求事物真相、性质、规律的过程, 是有计划的智力劳动过程, 同时也是一种精神的历险过程。培养学生的探究意识和探究能力, 最有效的途径就是开展探究性学****探究性学****也称研究性学****主题探究学****从课程角度理解, 探究性学****就是指学生在教师的指导下, 从自然、生活或社会中选择和确定所要探究的问题, 再以类似科学研究的方式, 去主动获取知识、应用知识、解决问题的一种学****活动。这种活动一般为较长周期的作业。它是一门专为培养学生形成和掌握主动探究学****方式的定向型课程。作为一门课程, 它以培养一种新的学****方式为直接目的, 为改变学生的学****方式与学****形态提供独立、有计划的学****机会。从学****方式角度理解, 探究性学****泛指学生在教师组织和引导下, 通过主动探究, 进而解决问题的一种学****方式。作为一种学****方式, 它渗透于各个学科的所有教学活动。将这种学****方式置于各学科教学之中,目的是为学生凭借这种学****方式,去主动获取知识、解决学****中的疑难问题,进而提高学****的效果。 2. 语文探究性学****语文探究性学****就是将探究性学****方式引入识字与写字、阅读、写话与****作、口语交际、综合性学****之中, 在学生认真预****多方查阅、专心思考的基础上, 组织学生带着具体问题和任务去有目的地阅读、观察、采访、试验, 指导学生凭借这种学****方式, 去主动获取语文知识, 主动感受、理解和领悟, 主动解决听说读写实践中的疑难问题,让学生在主动获取与实践过程中,逐步掌握这种学****方式并形成****惯,进而促进学生不断提高听说读写质量与技能,发展思维,提升语文素养, 彰显创新精神。(二) 在语文教学中积极倡导探究性学****的意义 2 全日制义务教育《语文课程标准》( 实验稿与修订稿),将“积极倡导自主、合作、探究的学****方式”作为语文课程的一条基本理念写入其中, 并且明确强调“教学内容的确定, 教学方法的选择, 评价方式的设计,都应有助于自主、合作、探究的学****方式的形成”。这是为什么呢? 1. 正确把握和体现语文教育特点的需要和其他学科一样, 语文同是一门实践性很强的课程。这是无可争议的。既然如此, 就需彻底摒弃教师繁琐的分析、讲解或一问一答似的教学形式, 着重培养学生的语文实践能力。而要培养这种能力, 主要的途径还应该是语文实践,即让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中获取和丰富学科知识, 体会、掌握和运用语文课程的规律, 形成并不断提高识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。事实上,语文探究性学****本身就是一种实践性的语文教学活动。它需要学生用心感受、理解和领悟, 耐心观察、比较和发现,潜心调研、查阅和整理。 2. 使语文教学更有实效、更高效的需要专说目前的阅读教学: 尽管那些表演性的虚假教学、过程性的无效教学没有了, 可那种不管学生预****程度、不顾学生认知水平而从原点开始、平均用力、串讲串问的低效教学依然充斥着课堂。虽然耗费了大量而宝贵的教学时间,但学生对文本的感受与理解仍停滞在原有的认知层面。而要使阅读教学更有实效、更高效, 就必须以学定教, 并通过引入探究性学****方式, 充分发挥学生的主动性和创造性,让阅读教学课堂充满活力。(三) 在语文教学中组织学生进行探究性学****的策略阅读教学是小学语文教学的基本环节。它是识字的重要途径, 有利于提高识字质量; 能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力;能够使学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,受到思想教育和美的熏陶。从某种意义上讲, 它于学科教学中起着一荣俱荣、一损俱损的作用。然而, 目前的阅读教学仍是耗时最多、实效性最低的领域。因此, 这里着重结合阅读教学来谈些具体指导探究性学****的教学策略。问题,即凭学生原有的知识、经验而不能理解和解释说明的现象。它是探究性学****的核心及原动力。学文时, 教学生不断地发现并提出问题, 思考并解决问题, 进而引导学生读懂、读好文本, 准确领会词句内涵, 深刻体会作者的思想感情, 正确领悟段篇的表达顺序和基本的表达方法, 这既是在阅读教学中落实探究性学****的基本策略,也是将探究性学****引入阅读教学的真正目的。学源于思,思源于疑; “疑者,觉悟之机也”;“小疑则小进,大疑则大进”。针对引导学生发现并提出问题的不同时机,在阅读教学中指导探究性学****大致有如下策略: 3 1. 教会学生在预读时提出问题,以此促进学生整体感知文本题目是文章的眼睛, 是探视和