探讨作品的创作背景和作者的创作意图(教案).doc

睢宁高级中学北校 2012-2013 学年度第二学期高三年级语文教案主备人:王行泉刘小娟 2013-3-3 1 尊重文本,立足自我——发掘作品的意义,提出自己见解考点二: 探讨作品的创作背景和作者的创作意图【教学目标】 1. 了解这一考点的考纲要求、题型特点。 2. 掌握“探讨作品的创作背景和作者的创作意图”的方法。【教学重点难点】掌握“探讨作者的创作意图”的方法,规范答题。【教学方法】讲练结合【教学时数】2 课时自主学****考点解读】这要求考生在把握文学作品深刻内涵的前提下, 探求作者的创作背景和创作意图, 达到知人论世的目的。其中“创作背景”应包括社会时代等大背景,还包括个人遭际等小背景,两者结合则可归纳出文本创作的特定背景。在特定的历史背景之下,联系作者的思想主张,揣摩其创作意图。【设问方式】(见教师用书 P261 ) 【技巧点拨】(1 )依本探源。就是依据文本中或显或隐的有效信息,如主旨句、过渡句、点睛句,含有作者情感倾向、暗示作者生平经历、暗示社会环境的词句等, 解读作品的主题, 从而探讨作者的创作背景和创作意图。(2 )内引外联。就是利用命题人在题干中提供的作者与相关背景资料等信息,筛选辨析, 联系旧知,调动知识储备,探寻创作背景,解读创作意图。(3) 扩大储备。探讨作者的创作背景和创作意图, 命题人肯定不会让考生漫无边际地瞎猜, 对考生不熟悉的作者与相关背景资料, 一般会在题千中或通过注释等形式予以交代, 这就要求考生不放过命题人给出的每一个信息; 对考生应该熟悉的作者与相关背景资料, 出题人则不会在题面上再去多费笔墨,这就要求考生复****备考时应该具有足够的知识储备。课堂导学要点:掌握“从不同的角度和层面发掘作品的意义”的方法。一、导入复****二、讲析典题,探讨方法【典题呈现】(一)、(2009 · 广东) 阅读下面的文字,完成后面的题。耕作的诗人张炜俄国画家列宾给托尔斯泰画了一幅耕作图。它长久地吸引了我, 让我想象那个杰出的老人,想象他与土地须臾不可分离的关系。也许这是一个伟大诗人与庸常写作者的最本质、最重要的区别。睢宁高级中学北校 2012-2013 学年度第二学期高三年级语文教案主备人:王行泉刘小娟 2013-3-3 2 在房间里专注于自己的所谓艺术和思想的人,可能不太理解一个耕作的诗人。对于他, 稿纸和土地一样, 笔和犁一样。于是他的稿纸就相当于一片田园, 可以种植, 可以催发鲜花、浇灌出果实。在这不息的劳作之中, 他寻求着最大的真实, 焕发出一个人的全部***。离开了这些,一切都无从谈起。在诗人的最重要的几部文学著作之间的长长间隔里, 我们都不难发现他怎样匍匐到土地上,与庄园里的农民,特别是孩子和农妇们打成一片,割草、缝鞋子、编识字课本、收割、种植……他做他们所做的一切,身心与土地紧密结合。这对于他,并非完全是刻意如此,而是一个自然而然的过程, 他只能如此。他就是这样的一个生命。他在它们中间。他可以融化在它们之中,融化在泥土之中。我们现在可以看到诗人在亚斯纳亚· 波利亚纳树林中那个简朴的坟墓。那是他最后的归宿。安静的树林、坟墓, 都在默默昭示着什么, 复述一个朴实而伟大的故事。这个故事不可能属于别人,因为这个世界上仅有一个角落,埋葬着一个耕作的诗人。托尔斯泰的故事差不多等于大地的故事。他是一个贵族,后来却越来越离不开土地。于是, 他的情