探讨应试数学向素质数学的转轨宝鸡市凤翔县竞存中学数学教研组冯敏芝随着“应试教育”逐步向“素质教育”的转轨, 多年来,由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要. 在原有的教学模式下不少在中考数学获得高分的学生,在升入高中后,数学成绩出现了明显下降的现象,, ,在素质教育思想指导下的初中数学教学可以从以下几个方面入手: 一、真正摆正学生的主体地位,创设良好和谐的学****氛围自从夸美纽斯创造班级授课制以来,传统的教师讲、,,教学活动是教师与学生的双边活动,数学教学过程不仅是一个认知过程,,,既有小学生活泼好动、充满好奇的特点, 也有渴望走向成熟的特征,因此要善于抓住积极因素,鼓励学生大胆设疑、探索, 使学生的整个学****活动充满喜悦,,应始终体现”学生为主体、教师为主导”的教学原则,给学生以充分自主的权力, 创设一个良好和谐的学****氛围. 二、合理布局课堂结构,优化数学教学方式在课堂教学活动中,教师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得十分准确,同时对时间的把握也应十分严格,切忌教学的盲目性、,从数量上说,教师要少讲;从质量上说,教师要精讲;从内容上说, ,教师既要注重知识的系统传授,也要注意给学生以想、说、练的机会. 优化教学方式,主要是指应克服以下几个传统的教学“误区”: ,轻教材的运用在应试教育的影响下,有不少教师将教材仅仅当成学生的****题集,,不应该仅仅满足于学生听得懂、学得会,而应使学生在“学会”的过程中“会学”.实际上,教科书通过正文和例题,并结合使用图表,加强了对教学内容、特点、,往往在认识上更深入一层,,教科书还能引导学生从不同角度出发思考问题,探索一题多解(证)、一题多复和一题多用. ,轻过程数学教学大纲明确指出:在教学中,应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程,知识的形成发展过程,解题思路的探索过程,更要重视知识的发生、“应试教育”的指挥棒下,不少教师认为,学好数学就是要将概念、定理、,由于初中数学知识相对较少,上述做法可能对暂时的考试成绩有用,=ax2+bx+c最值时,都熟知结果:当x=-b/(2a ) 时,y有最值(4ac-b2 )/(4a ).但却不会配方法,,不重知识的形成过程带来的结果. “题型分类”,轻知识系统的归纳目前数学教学上的一大弊病就是进行题海战术,、硬套解题方法, 对
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