教师有效进行朗读指导课题结题报告2.doc

《课堂教学中教师有效进行朗读指导的研究》小课题结题报告一、课题提出的背景 1 .朗读的重要作用注重朗读是我***语教育传统经验的精华, 在现代语文教学中朗读依然发挥多重教育功能。正确的朗读能使学生真正领会语言文字在文章中的表达作用及作者要表达的意思和旨趣;有利于学生理解文意, 提高表达能力; 能大量的增加词汇, 体会语感; 可以做到“不待解说, 自晓其文”的功效。在现实生活中, 朗读还是一项基本的技能, 在语言交际方面发挥重要作用。 2 .朗读教学现状在实际教学中,很多教师将朗读和课文理解割裂开,片面地、急切地追求对文章的深入分析,而忽视朗读在理解文章中的重要作用, 因此对朗读的重视程度不高,仅把朗读作为感知课文内容的手段,不能把朗读和课文的分析理解结合到一起。此外, 一些教师对朗读缺乏方法上的指导, 朗读教学只停留在教师或媒体范读, 学生自由练****这个层面上,学生的朗读能力提高缓慢。针对上述原因, 我们将《课堂教学中教师有效进行朗读指导的研究》确定为小课题, 共同研究课堂教学中教师如何有效对学生进行朗读指导。二、课题研究的理论依据《新课程标准》实施建议中这样写道:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标都要求‘有感情地朗读’, 这是指, 要让学生在朗读中通过品味语言, 体会作者及其作品中的情感态度, 学****用恰当的语气语调朗读, 表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的强调。”这既是对朗读教学提出的明确的教学目标,又是我们小课题研究的理论依据。三、课题研究的过程及具体方法为能将小课题研究顺利开展, 首先召开课题组会议, 明确课题研究的目标和任务, 商讨课题研究的步骤, 途径和方法, 最终将课题研究分为三个阶段: 1. 初始阶段:课题组成员查阅关于朗读和朗读指导的相关书籍, 学****借鉴优秀教学成果, 提高自身的朗读水平和指导能力。将过去有效的朗读指导经验和方法与新学的方法相结合, 应有到日常教学实践中去, 本校教师之间进行相互听评课。利用课题研究群“书声琅琅”(群号: 142192002 ) 交流学****心得和个体实践经验。 2. 提升阶段:课题组成员在前期学****实践的基础上,形成一份自己最满意的教学设计, 成员之间相互点评教学设计, 提出修改意见。组内选出教师,进行课题实践汇报课,检验并修正总结出的方法。 3. 总结阶段:汇总资料,总结课题研究成果,形成课题结题报告。在整个课题研究期间,小组成员运用了文献研究,交流研讨,教学实践等常用的课题研究方法,取得了较好的效果。四、研究成果(一)认识成果通过小课题研究, 全体课题组成员提高了对朗读在语文教学中重要性的认识,在朗读指导方面形成了以下共识: 1. 朗读可以提高语文课堂的吸引力,增强语文教学的感染力。精彩的朗读, 可以迅速地把学生带入文章的意境, 可以让学生切身感受到文字的魅力,体会到人物或作者的感情。课堂中有感情地朗读,可以使教室中的每个人相互感染,提高教学的感染力。 2. 课堂上,教师要为学生提供充足的朗读时间。“朗读不误理解功”学生充分地朗读, 对文章的分析理解有着重要的促进作用, 所以, 教师要不惜时间,为朗读提供时间保障。 3. 教师要加强学****提高自信, 敢于示范。教师的范读对学生的示范引领作用是巨大的, 教师要通过学****训练, 提高自身的朗读水平,