人教版高一必修一荆轲刺秦王第一课时.doc

《高中语文必修一课程》教案 20 15~ 20 16 学年第1 学期学院名称: 文学院课程名称: 高中语文必修一主讲教师: 谢灿梅广西师范大学文学院教案首页课文名称荆轲刺秦王总学时: 3 课时授课对象高一学生授课时间授课地点教材主要参考资料教学目标知识与能力目标 1. 了解荆轲刺秦王的历史背景和过程,整体感知课文。 2. 掌握文言文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。 3. 学会从人物的对话、动作、神态描写入手,分析主要人物形象。过程与方法目标 ——只有反复读才能让学生培养文言语感。 2. 探究法——引导学生积极参与,自主学****充分发挥集体的智慧。情感态度与价值观目标正确看待荆轲刺秦王这一事件,学会历史而辩证地评价人物。。 。教学难点评价历史事件和人物。主要教学方法(手段) 诵读法、问答法、探究法广西师范大学文学院课时教案讲授人谢灿梅课时第一课时设计思路简介《战国策》与写作背景,整体感知课文,讲读一、二部分教学目标对《战国策》有所了解,掌握常见文言字词句,对文章内容有整体把握。教学重、难点内容的整体把握,文言知识教学方法及手段探讨法,诵读法教学过程及内容教学过程教师活动学生活动备注一、导入在春秋战国的历史画卷上,有一位人物, 历来仁者见仁,智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉”,朱熹认为他“匹夫之勇, 其事无足言。”但司马迁却为他立传,并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。还有其他人,如陶潜, 称其“其人虽已没, 千载有余情”。他是谁?为什么前人对他会做出各种评价?今天,让我们一起走进《荆轲刺秦王》,去一感荆轲的侠士形象。二、简介《战国策》与背景教师作简要的补充辅助。《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作,也是一部重要的散文集。后经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。全书共三十三篇,分国别编辑,依次是: 西周一篇,东周一篇, 秦五篇,齐六篇,楚四篇,赵四篇,魏四篇,韩三篇,燕三篇, 宋、卫合一篇,中山一篇。其时代上接春秋,下至秦并六国, 约二百四十年(前 460- 前220) 。在预****的基础上,分享对《战国策》的及背景的了解《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏***、勇于斗争的行为。《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。三、字音检查点名朗读 (yè)濡(rú)缕变徵(zh ǐ)淬(cu ì)火 (wǔ)视图穷匕(bì)见(xi à n)八创(chu ā ng) (jī)踞揕(ch è n) 之偏袒(tǎ n)陛(bì)下 (fǔ)心瞋(ch ē n) 目樊於(yú) 期怒叱(ch ì) 四、整体感知课文《荆轲刺秦王》这个标题是编者加上去的,你们觉得关键词是哪一个? (“刺”) 本文围绕着一个“刺”字,展开惊心动魄的故事情节,阅读时抓住“刺”,即可把握文章的脉络。分组合作探讨全文的内容结构(一)刺之由:(“秦将王翦破赵──愿足下更虑之”)——故事开端。(二)刺之备: (“荆轲知太子不忍──终已不顾”)——故事发展。(三) 刺之时:(“既至秦──必得约契以报太子也”)——故事高潮。(四)刺之果: (末段