“温故”而“知新”.doc

“温故”而“知新”
摘 要:整理与复****课具有查漏补缺,温故知新两大功能。温故重在让学生回顾,总结;而知新重在让学生完善认知结构,提升思维能力和自主学****能力。复****课其实是学生数学知识,技能和经验方法的提高。
关键词:查漏补“温故”而“知新”
摘 要:整理与复****课具有查漏补缺,温故知新两大功能。温故重在让学生回顾,总结;而知新重在让学生完善认知结构,提升思维能力和自主学****能力。复****课其实是学生数学知识,技能和经验方法的提高。
关键词:查漏补缺 温故知新 高效 自主学****br/> 作为小学阶段最后一年的学****六年级总复****具有对整套小学数学 教材整体回顾的功能和地位,它是小学生顺利过渡到初中学****的一个重要阶段。长期以来,大多数教师都简单地把六年级总复****理解为知识的“回顾”,认为只要将六年学过的知识“再现”,再加以反复的“练****这能应对千变万化的试题,把六年级总复****的价值定位在考试成绩的提高上。我觉得这不仅仅是对数学学科育人价值的思考和定位的缺失,也是对学生生命成长关注的缺失。六年级复****课的意义究竟何在,这是我一个小学六年级数学教师一直在思考的问题。
小学数学复****课的目的是引导学生深化知识的理解,弥补学****过程中的缺漏,把学过的知识进行梳理和沟通,从而更好的理解和掌握 知识,发展数学 思维和能力,提升学****数学的信心和兴趣。小学六年级总复****不同于其他年级或知识之间的联系,它不只是单一内容的复****它 更强调综合性,强调知识之间的联系,而不是孤立地复****一个内容,而是要求形成一个知识的网络结构图,做到心中有“树”(将小学的数学知识整成“树”状的结构图)。复****是一个学生自主梳理知识并转化成能力的过程,必须理清知识 间纵向和横向的联系,将“点”横连成“线”,纵连成“片”,内化成学生自己的东西。
我认为整理与复****课具有查漏补缺,温故知新两大功能。温故重在让学生回顾,总结,整理已学的知识,使得对已学的 数学知识有更深入的理解,更牢固的掌握。而知新,则是数学知识,技能和经验,方法积累后的提高,是新的进步,飞跃和收获。温故而知新,正是复****课的价值所在。下面来说说我对复****课的一点肤浅的看法:
一、诊断学情,查漏补缺,提高实效
数学学****活动必须建立在学生学****的认知发展水平和
已有知识经验的基础上。通过六年的学****学生的认知水平和知识经验是有差异的。对于不同知识的掌握情况也不尽相同。在教学前,可以通过“前测”的诊断学生知识掌握情况,找到复****的重点和难点,进行针对性地查漏补缺,避免平均用力,让每个学生通过复****都有所获,提高复****的针对性和实效性。
查漏补缺是复****课的一大功能,只要在学****中,就会有“漏”,就会有“缺”。查谁的“漏”?补谁的“缺”?这就要求教师必须准确剖析学生学****的难点。学生之间的差异是客观存在的,学生的知识水平有不同的层次,无可避免地有了“优生”和“差生”之分。优差生层次的不同导致学****薄弱环节的层次也不同,按照不同个体,不同的学****障碍用相同的方法去复****指导是不科学而且是无效的,其结果往往是顾此失彼。一节课短短40分钟,我们必须合理筛选“缺漏”,选取一些学生存在的共性的难点进行讲解,正确处理好集体指导与个别辅导的关系。力争让每一个学生都能做到学有所获,学有所得,这才是真正的高效课堂。