选修3-2 4.5 电磁感应现象的两种情况 教学设计.doc

: 从电磁感应规律应用的角度分析, 主要对感生电动势和动生电动势, 及其成因进行初步的探讨, 两者是按照一起磁通量变化的不同原因来区别的。课本对于涉及电磁感应本质问题, 要求并不高, 但主要是对后续的学****给学生“通过做功研究能量”的思想, 所以教科书着眼点放在了感应电场和洛仑兹力的问题上, 前者学****为电磁波准备,后者是对前面知识的复****二. 教学目标: 1. 知识与技能: (1) 知道感生电场。(2) 知道感生电动势和动生电动势及其区别与联系。 2. 过程与方法: 通过同学们之间的讨论、研究增强对两种电动势的认知深度, 同时提高学****物理的兴趣。 3. 情感、态度与价值观: 通过对相应物理学史的了解,培养热爱科学、尊重知识的良好品德。、难点: 1. 教学重点: 感生电动势与动生电动势的概念。 2. 教学难点: 对感生电动势与动生电动势实质的理解。四. 教学方法:讨论法,讲练结合法五. 教学活动: 1. 引入新课什么是电源?什么是电动势? 电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。如果电源移送电荷 q 时非静电力所做的功为 W ,那么 W与q的比值 W/q ,叫做电源的电动势。用 E 表示电动势,则: E=w/q 在电磁感应现象中, 要产生电流, 必须有感应电动势。这种情况下, 哪一种作用扮演了非静电力的角色呢?下面我们就来学****相关的知识。 2. 进行新课(1 )感应电场与感生电动势投影教材图 -1 , 穿过闭会回路的磁场增强, 在回路中产生感应电流。是什么力充当非静电力使得自由电荷发生定向运动呢?英国物理学家麦克斯韦认为, 磁场变化时在空间激发出一种电场, 这种电场对自由电荷产生了力的作用, 使自由电荷运动起来, 形成了电流, 或者说产生了电动势。这种由于磁场的变化而激发的电场叫感生电场。感生电场对自由电荷的作用力充当了非静电力。由感生电场产生的感应电动势,叫做感生电动势。例题:教材 P22 ,例题分析(2 )洛伦兹力与动生电动势(投影)教材 P23 的〈思考与讨论〉①导体中自由电荷( 正电荷) 具有水平方向的速度, 由左手定则可判断受到沿棒向上的洛伦兹力作用,其合运动是斜向上的。②自由电荷不会一直运动下去。因为 C、D 两端聚集电荷越来越多,在 CD 棒间产生的电场越来越强, 当电场力等于洛伦兹力时, 自由电荷不再定向运动。③C 端电势高。④导体棒中电流是由 D 指向 C 的。一段导体切割磁感线运动时相当于一个电源,这时非静电力与洛伦兹力有关。由于导体运动而产生的电动势叫动生电动势。如图所示, 导体棒运动过程中产生感应电流, 试分析电路中的能量转化情况。导体棒中的电流受到安培力作用, 安培力的方向与运动方向相反,阻碍导体棒的运动,导体棒要克服安培力做功,将机械能转化为电能。: 1. 知识要点(1 )感生电场: (2) 实际问题中, 我们常由和的情况来判断感生电场的方向, 这时,要根据用来确定他们之间的关系。(3 )一段导线在做切割磁感线运动时,相当于,这时的非静电力与有关 2 .课堂练****1) 某空间出现了如图所示的一组闭合的电场线,这可能是() A .沿 AB 方向磁场的迅速减弱 B .沿 AB 方向磁场的迅速增强 C .沿 BA 方向磁场的迅速增强 D .沿 BA 方向磁场的迅速减弱(