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我国高等职业教育的基本特征探讨
李佑成 摘要:高等职业教育(简称“高职”)是我国高等教育的重要组成部分,具有与普通高等教育完全不同的基本特征,成为我国高等教育新的增长点。这些基本特征具有不可替代性,即高职的“个性”,主要体现在:的人才,也需要培养一大批在生产一线从事制造、施工等技术应用工作的专门人才。否则,即使有一流的产品设计、最好的研究成果,也很难制造出一流的产品。高等职业教育正是为满足这种需要及时发展起来的。其培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的,掌握本专业必备的基础知识和专门知识,具备从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力,在生产、建设、管理、服务等第一线的高级技术应用型人才。它既不同于普通高等教育培养的理论型、设计型人才,又不同于中等职业教育所培养的技能型人才。

以市场为导向的专业设置和
宽基础、活模块的课程模式

市场需要是专业设置的晴雨表,高职专业针对地区、行业经济和社会发展的需要,适应人才市场对在企事业一线从事实际工作的高等技术人员和管理、服务人员的需求,按照职业技术领域和岗位(群)的实际要求来设置。所以“以市场为导向”进行专业设置是高职院校办学特色的重要体现。与普通高等教育相比,高职教育专业设置方面的特色体现在如下几方面:(1)专业设置的实用性。高职教育是根据生产、建设、管理和服务第一线的实际需要,培养既有一定专业理论知识,又有较强实践能力的实用型人才。企业和用人单位对这类人才的一个重要标准就是“实用”,即高职学生毕业就要能“上岗”顶岗。(2)专业设置的地方性。高职的办学宗旨就是面向地方,为地方经济建设和社会发展培养急需的一线人才。所以在专业建设上要设置一批针对性强、充分体现地域和资源优势的专业群,使高等职业教育更加贴近地方经济发展的需求。(3)专业设置的变通性。一方面是指高职教育培养的是一线的高级技术应用型专门人才,他们直接同生产相结合,因而受经济形势变化和经济结构调整的影响较大。另一方面是指高职在具体实现培养目标的年限、途径与手段等方面,有较大的灵活性与自主性。因高职院校的专业根据职业岗位设置,不同岗位的人才具有不同规格和技术要求,所以高职院校在专业设置时有较大的灵活性与自主性。如专业年限的周期可以为2年,也可为3年;学****方式可以全脱产,也可以半脱产;学历要求上,可开设国家承认并颁发学历资格证书的专业,也开设当地企事业单位需要的、不发学历只发结业或培训证书的专业。(4)专业设置的“宽窄并存”。教育部制定的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》(试行)中的专业名称采取了“宽窄并存”的做法,该宽则宽,该窄则窄,宽窄适度。宽,指的是人才需求量大、应用范围广的专业;窄,指的是人才需求量当前不大,但其特殊技能含量较高、培养方向明确和从发展的方向看人才需求量趋向旺盛的专业。高职教育的专业设置具有明显的职业针对性,它不是按学科分类,而是按职业分类来设置专业,如汽车驾驶、会计、旅游、法律、秘书等,均以培养社会某一特定职业范围内应用型专门技术和管理人才,也可以针对某种职业岗位或技术岗位来设置专业,并紧紧围绕职业岗位和技术岗位所需求的知识结构和能力来开设课程。如:涉及英语的专业名称中既有“应用英语”这一较宽的专业,又有“商务英语”、“旅游英语”等具有较强针对性的专业。
高职是按“模块”来构建其课程体系的。在高职课程结构体系中,“宽基础、活模块”是一种典型的课程模式,其基本特点是将整个课程结构分为基础和专业模块两部分。基础部分包括:公共基础课程、专业理论课程、专业技能课程。在“宽基础”阶段,依据“大类招生,通识教育”方法,所设课程并不针对某一工种,而是只针对某一专业大类,内容涉及一群相关专业所必备的基本知识和技能,着眼于学生的发展后劲,注意奠定继续学****的基础和在一群相关职业中转岗的基础,强调通用技能的训练和关键能力的培养。在“活模块”阶段,所设的内容针对某一特定职业所必备的知识和技能,并以技能为主,以职业资格为导向组织教学内容,着眼于从业能力的强化,通过“多取证”提高学生的竞争力。如:旅游管理专业分为景区管理、酒店管理、旅游会展与管理等方向,每个方向都开设相对宽泛统一的基础课、专业基础课。在专业课方面,对应不同的方向,开设不同的专业课程组,即“活模块”,以分别强化培养不同方向的专业技能。景区管理方向开设旅游资源概论、旅游规划原理、园林设计、规划设计制图、技术经济与项目投资评估、旅游环境保护、景区管理实务等课程。酒店管理方向开设前厅与客房管理、酒店餐饮管理、人力资源管理、酒店财务管理、酒店电脑系统管理、酒店设备管理、康乐部管理等。旅游会展与管理方向开设会展概论、会展经济学、会展营销、市场调查与预测、会议策划与管理、会展环境设计、国际贸易与金融