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所以小学语文教师在教学过程中从儿童视野中对课程内容进行解析
摘要:目前一般情况下,小学语文教师在进行教案设计时,主要考虑从上课教学内容以及重要知识点进行出发,但在一定程度上忽略了儿童个性化差异的需求。小学语文教学的主要目标对象所以小学语文教师在教学过程中从儿童视野中对课程内容进行解析
摘要:目前一般情况下,小学语文教师在进行教案设计时,主要考虑从上课教学内容以及重要知识点进行出发,但在一定程度上忽略了儿童个性化差异的需求。小学语文教学的主要目标对象是年龄较低,并且心智尚未发育成熟的儿童,如果不从儿童视野出发合理的订制课堂教学目标,那么很难真正从小学时期培养学生语文学****意识。本文通过分析从儿童视野进行小学语文教学的重要性,为如何提高语文教学效率进行探讨。
关键词 小学语文 课堂教学 儿童视野 分析探讨
考虑到小学阶段的孩子年龄大小以及理解程度高低,小学语文教师在进行教学方案时,要从儿童的视角出发你的制定课堂教学内容方法,从而有效地对课堂学****质量进行提高。从小学阶段起就要有意识地对儿童的语文学****意识进行培养,所以小学语文教师在教学过程中从儿童视野中对课程内容进行解析,真正意识到儿童语文学****的需求,同时也要考虑到这阶段孩子的理解程度情况,采用恰当的文字语言,方便儿童理解教材内容,提高语文知识素养。
1小学语文教学现状反思
“儿童本位”意识缺席
当前小学语文课堂教学时,老师只是单纯的把学生作为教学对象,在进行教学内容以及教学方式考虑时,并未将学生个体间的学****差异以及学生理解程度作为教学实施依据。目前的小学语文课堂中老师在进行教学时,首先考虑到的是课本中存在的知识点,其次是采用何种方式将知识点传输给学生,在这一过程中很少有老师顾及到教学内容是否能真正的被儿童所接受。新课改的环境下,学生在教育学****中应该占据主体地位。
“伪儿童化”现象泛滥成灾
一部分老师为了让课堂进程更加顺利,变相的要求要求同学们进行默契配合,而对同学中个体意见视而不见甚至加以阻拦,一部分教师甚至以上课进程的整齐度作为骄傲资本,实际上,儿童并未真正的参与到课堂活动之中,在语文学****方面的情绪压抑极不利于培养儿童的语文学****意识。这种教学形式在表面上看似非常尊重儿童在课堂学****中的意见表达,但是从本质上来看儿童只是老师的传声筒,在老师的刻意引导之下对老师的教学方式进行配合,而并未真正从语文学****中获得乐趣。
比如,在小学教学公开课程中,老师问同学们课本中是否有仍未解决的问题,通过类似“真的没有问题了吗?”和“如果同學不主动提问,老师要进行点名回答了。”等等一系列语言,迫使同学们配合老师教学行为。

儿童在小学阶段已经有了一定的理解能力,一部分老师在教导同学们进行阅读理解是只是单纯的文本中的生词单词进行解释,并且带领同学们朗读课文,向同学们介绍文本中的内容,但是并未教导同学们以后遇到类似的文本题材该如何进行理解分析。这部分教师在制定教学目标时标准过低,缺少对同学语文学****方法和策略意识培养。也有一部分教师在制定教学目标时要求过高,不仅对课本上内容进行详细介绍,同时也对同学们进行课外扩展的知识延伸,部分知识点超过了学生能理解的范围之内,反而达不到学生语文素养的提高效果。