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本科医学教育全球标准
2001年6月
世界医学教育联合会
定义
世界医学教育联合会推荐如下本科医学教育的国际标准，它分为九大领域共计36个亚领域。
领域是根据医学教育结构和过程中明确的组成部分来定义，包括如下方面：
1．宗旨及目的分量，应当适合于医学科学的发展和日益变化的人口、文化背景以及社会的卫生保健需求。
注释：
•行为和社会科学，根据当地的需要和利益及传统，包括有代表性的心理学，医学社会学，生物统计学，流行病学，卫生学和公共卫生以及社区医学等等。
行为和社会科学以及医学伦理学应向学生传授有关的知识、概念、方法、技能和态度，以便理解健康问题的起因、分布和后果的社会经济、人口、文化等决定因素。

基本标准：
医学院必须确保学生能接触病人，获得足够的临床知识和技能，从而能在毕业时承担适当的临床职责。
质量提高：
每个学生都应该早期接触病人，参与病人的医护工作；根据教学计划的阶段应当有序地安排不同的临床技能培训内容。
注释：
临床医学，根据当地的需要和利益及传统，通常包括内科学（及其各分支）、外科学（及其各分支）、麻醉学、皮肤病学及性病学、诊断放射学、急诊医学全科/家庭医学、老年病学、妇产科学、实验医学、神经科学、神经外科学、肿瘤学和放射治疗学、眼科学、骨科学、耳鼻喉科学、儿科学、病理解剖学、理疗及康复医学，以及精神病学等等。
临床技能包括采集病史、体检、诊断处理、急诊处理及与交流的能力。
适当的临床技能包括健康促进、疾病预防和病人医护。
参与病人医护包括有关社区工作及与其他卫生人员协同工作。
、组成和期限
基本标准：
医学院必须在课程计划大纲中陈述课程的内容、程度及安排顺序，还有其它课程计划的要素包括核心课和选修课之间的平衡，健康促进、预防医学和康复医学的作用，以及与非公认的传统医学或替代疗法的关系。
质量提高：
课程计划应该将基础学科与临床学科整合。
注释：
•核心课程和选修课程指一种既包含有必修成分又有选修成分的课程模式，二
者之间的比例不固定。
学科整合包括课程组成部分的横向（并行课程）和纵向（先后课程）的整合。

基本标准：
课程计划委员会必须被赋予责任及权威规划并实施课程计划，以保证学校目
标的实现。
质量提高：
课程计划委员会应当具备足够资源，规划并实施教与学的方法、学生考核、课程评估，更新课程计划。课程计划委员会中应该有教师、学生和其他利益方的代表。
注释：
课程计划委员会的权利高于各学科或学科利益，在学校领导机构和政府规定的规章制度范围内对课程计划进行控制。
其他利益方包括教育过程的其他参与者、其他卫生行业的代表或大学其他系科的代表。

基本标准：
教育计划必须与毕业后学生将要进入的培训或工作阶段有行之有效的联系。
质量提高：
课程计划委员会应该从毕业生将从事工作的环境中搜集信息，应该根据社区及社会反馈调整教育计划。
注释：
•毕业后培训包括开业前前的培训及专科培养。
•行之有效的联系要明确定义并描述在不同阶段的培训和实践中教育计划的组成及其相互关系，并应注意到当地的、国家的、地区的和全球的相关情况。
学生考核

基本标准：
医学院必须对考核学生的方法有明确的规定和说明，包括通过考试的标准。
质量提高：
考核方法的信度和效度应当有评定并记录在案，不断开发新的考核方法。
注释：
考核方法的规定可以包括说明考试与考查的搭配、考试和其他测试的数量、笔试和口试的搭配、使用多选题与问答题，以及特殊类型考试的使用，如客观结构临床考试。
对考核方法的评估包括对考核方法如何促进学****的评估。
新的考核方法可以包括使用校外考官。
考核和学****之间的关系
基本标准：
考核原则、方法及实施必须完全符合教育目标，并促进学****br/>质量提高：
考试的数量和性质应该以课程计划内不同课目间的综合考试予以调整，以鼓励进行融会贯通地学****应该减少学****额外知识的要求，防止课程计划超负荷。
注释：
调整考试数量和质量要考虑避免考试对学****的负面作用。
4学生

基本标准：
医学院必须有招生政策，包括对学生录取过程的清晰陈述。
质量提高：
应当根据有关的社会和行业方面的资料，定期地审查招生政策，以履行医学院的社会职责，满足社区和社会的健康需求。应当说明录取、教育计划及毕业生应达到的质量之间的关系。
注释：
学生录取过程包括说明招生原则，遴选方法，包括申诉机制。
•招生政策的审查以及学生的录取要包括录取标准的完善，既要反映有潜力成为医生的学生潜能，又要照顾到不同医学领域所要求的能力的差异。