《三角形的内角和》教学设计[3].doc

《三角形的内角和》教学设计
萝北县第一小学 刘静
一．教学目的
1。 通过“量、算、剪、拼”等操作活动,推理得出三角形的内角和是180°。
2。 充分经历探究的过程，感受误差的存在,培养实事求是、严谨的实《三角形的内角和》教学设计
萝北县第一小学 刘静
一．教学目的
1。 通过“量、算、剪、拼”等操作活动,推理得出三角形的内角和是180°。
2。 充分经历探究的过程，感受误差的存在,培养实事求是、严谨的实验态度。
3。 能灵敏运用三角形的内角和解决生活中的简单问题。
二．教学重点
探究并掌握三角形的内角和是180度。
三．教学难点
亲自动手验证三角形内角和的度数。
四．教具学具准备
教学课件、不同种类的三角形纸片、剪刀、直尺.
五．教学设计
（一）.布置矛盾，情境导入
(1）我们已经认识了什么是三角形，谁能说说三角形有什么特点？
(2）师:如今请同学们画一个有两个内角是直角的三角形，开场.
师:有谁画出来了？生画不出来.
（3)引出课题。
师：问题出如今哪呢？这一定有什么奥秘吧？想不想知道？这节课我们就来研究有关三角形角的知识“三角形内角和”。(板书课题）（精品文档请下载）
（二)探究新知
（1）三角形的内角、内角和
①什么是三角形内角(课件）
三角形里面的三个角都是三角形的内角。为了方便研究,我们把每个三角形的3个内角分别标上∠1、∠2、∠3。(请学生拿出三角形图片，分别标出它的三个内角）（精品文档请下载）
②什么是三角形内角和
内角和指的是什么？
三角形的三个角的度数的和，就是三角形的内角和。（多让几个学生说一说）
板书：∠1＋∠2＋∠3＝？
（2）猜一猜
这个三角形的内角和是多少度？
是不是所有的三角形的内角和都是180°呢？你能肯定吗？
（3）操作验证：小组合作.
师:我们知道三角形按角分为三类,为了使研究的结果更有说服力，更全面,我们可以分别选择三个不同类别的三角形进展研究.（精品文档请下载）
师：怎么求和？三个角不在一起怎么办?引导学生：把三个角的度数集中起来。
小组合作:分别选择三个不同类别的三角形，尝试研究它的内角和。
（老师首先为学生提供充分的研究材料,如三种类型的三角形假设干个（小组之间的三角形大小都不一样）,剪刀，量角器,白纸，直尺等，和充裕的时间，保证学生能真正地试验，操作和探究,通过量一量、折一折、拼一拼、画一画等方式去探究问题。）（精品文档请下载）
（4）学生汇报
①汇报量算的方法。
老师提早搜集部分学生的作品，要关注到不同的结果,为体会误差的存在做好准备。
②比照测量计算的结果，你有什么发现？
：测量的结果有的是180°，有的不是180°，但是和180°°.（精品文档请下载）
：在测量当中，一定会产生误差，只不过误差有大有小，和测量的认真标准有关。
：对于测量的结果不是180°的同学,敢于正视结果，说明在研究中有着实事求是、老实、严谨的科学态度，值得我们学****精品文档请下载）
③引导学生用其它方法验证。
刚刚通过量一量、算一算我们初步得出结论:内角和可能是180°,怎样进一步证明呢？
展示验证方