《应有格物致知精神》教学设计.doc

课题
阅读课《应有格物致知精神》
教学 目标
1、知识与技能：
1、 理解真正格物致知内涵。
2、 学****的论证方法。
3、 学****编写阅读提纲。
2、过程与方法：
1、 利用工具书，自学生字词，理解一些疑难句子。
2、 课题
阅读课《应有格物致知精神》
教学 目标
1、知识与技能：
1、 理解真正格物致知内涵。
2、 学****的论证方法。
3、 学****编写阅读提纲。
2、过程与方法：
1、 利用工具书，自学生字词，理解一些疑难句子。
2、 通过自读讨论能找出作者的主要观点，能判断作者运用的论证方法。
3、 深入探求作者写作意图，具有格物致知精神。
3、情感与价值观：
1、 通过本文学****让学生感受到注重实践的重要性。
2、 培养学生热爱科学、勤于实践、勇于创新的精神。
教学 审占
学****格物致知精神，编写阅读提纲。
教学 难点
学****本文的论证方法，培养学生勤于实践、勇于创新的精神。
教法 设计
讲授法讨论法读书指导法
学法
设计
练****法交流讨论法
教学过程设计
一、 温故知新
（一）学生背诵平时搜集的有关实践的名言警句。
1、 实践必须永远建筑在坚实的理论之上。（达芬奇）
2、 行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。（陶行知）
3、 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游）
小结：以上这些中外名人对“实践”的言论都强调了实践的重要性。
二、 导入新课
（一） 导语：有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实 践动手能力。问题出在哪里呢？ 丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
（二） 作者简介：
丁肇中，美籍华裔物理学家。1936年出生，1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨 诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究，1974年他领导研究小组在实验中发现新粒 子，并导致一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此
于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
三、问题探究
（一） 学生自读课文一遍，要求：
1、 初步了解课文内容。
2、 找出课文中作者的观点（本文的题目即中心论点）
（二） 指导编写阅读提纲
可按提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
1、 （1-2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
2、 （3-12段）：分析问题
（3-5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举王阳明的格物是格己的事 例，这种观点不能适用于现在的世界。
（6-10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
（11-12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。
3、 （13段）解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义，并对我们这一代提出希 望。
（三） 学生边读课文边思考，回答下列问题（在书中找有关语句）。
1、 什么是“格物致知”？什么是真正的“格物致知精神” ？
2、 为什么应有“格物致知精神” ？ “格物致知”运用于哪些范围？
3、 传统的中国教育为什么不重视真正的“格物致知” ？
师点拨：
1、 “格物致知”即从探察物体而得到知识。真正的格物致知精神有两方面的意义：第 一，寻求真理的唯一途径是对事物客观探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极 地袖手