《同分母分数加、减法》教学设计.docx

《同分母分数加、减法》教学设计
张普
教学内容：
义务教育教科书89—90页的同分母分数加减法，例1、(1)、（2）及“做一做"。
教学目的：
《同分母分数加、减法》教学设计
张普
教学内容：
义务教育教科书89—90页的同分母分数加减法，例1、(1)、（2）及“做一做"。
教学目的：
1、通过教学，使学生理解和掌握分数加、，掌握同分母分数加、减法的计算法那么,可以正确计算同分母分数的加、减法。
2、培养学生对知识的运用，迁移才能;培养学生的推理、归纳才能；培养学生的合作学****才能.
3、培养学生标准书写和仔细计算的良好****惯
教学重点:理解分数加、减法的意义,能正确计算同分母分数加、减法。
教学难点:理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
教学准备：课件
教学过程
一、复****引入：
1、2/8的分数单位是（ ),它有（ ）个这样的分数单位。
2、5/9的分数单位是（ ），它有（ )个这样的分数单位。
3、( ）个1/7是5/7 ， 3/8里有（ ）个 1/8.
4、3个 1/5 是（ ）, 7/9是7个（ )。
师：我们已经学****过整数、小数的加法和减法,又学****了分数的意义，从今天起我们就学****分数的加法和减法的有关知识。（板书：分数的加、减法）,
[温故而知新，让学生将分数的意义在头脑中得到加深,为新课内容打下根底]
二、探究新知
1、教学例1：
出例如题，学生根据情境的信息提出数学问题。
引导学生根据获取的信息提出数学问题：爸爸、妈妈共吃了多少张饼？
让学生先独立列式出解决，然后同桌交流想法
全班反响:1/8＋3/8=4/8（张）
提问：为什么是用加法计算呢?
（因为爸爸吃饼的张数+妈妈吃饼的张数=两人共吃的张数，所以用加法计算)
追问：那么4/8这个计算结果,又是怎样推导出来的？
学生讨论并汇报：1个1/8加3个1/8是4个1/8。
1/8和3/8这两个分数有什么一样点？分母一样就表示什么一样？
分数单位一样可以直接相加吗？
想一想，1/8＋3/8等于多少？你是怎样算出来的？
我们来比较1/8＋3/8＝4/8的左边和右边，分子4是怎么算出来的?这个4表示什么?分母怎样？为什么分母不变？
板书：1/8＋3/8＝1+3/8＝4/8=1/2（张)
强调计算的结果，能约分的要约成最简分数。
(2）引导学生总结和推导分数加法的意义.
分数加法的意义和整数加法一样，都是表示把两个数合并成一个数的运算。
（3)教学问题（2）。
出例如1中的第（2）小题：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？
先让学生独立完成解决第（2）小题，再组织交流。
指名板书解答过，学生可能会板书如下：
3/8—1/8＝3-1/8＝2/8=1/4(张）
交流时，老师要追问学生：3/8和1/8可以直接相减吗？为什么?
通过交