小学英语课堂管理的策略研究.doc

小学英语课堂管理的策略研究当前我国中小学进入课程改革的新的阶段, 我们小学英语的课程改革也如火如荼地开展进行之中。课堂教学是我们教育教学的主阵地。我们进行课程改革, 就必须对我们的课堂管理进行必要的策略研究。自从十七世纪夸美纽斯创造出“班级授课”的教学组织形式以来, 课堂管理就客观地存在于教学过程之中。但长期以来,我们在课堂教学时, 对这个问题缺乏足够的重视,至少在理论上还未给它以应有的地位,加以独立的研究。课堂管理是顺利进行教学活动的前提。它的目的是及时处理课堂内发生的各种事件, 保证教学秩序, 把学生的活动引到认知活动上来。新课程改革, 我们的课堂需要管理的艺术, 从教者必须在管理艺术和策略方面开展研究。通过对我们小学英语课堂管理艺术与策略的研究, 为小学英语新课程改革探索有效的课堂管理的方法和策略。从而促进小学英语教学水平的提高。一、小学英语课堂管理的问题(一)小学英语的课堂管理 1. 小学英语课堂教学目标现代教学理论与实践的发展,对教师课堂管理能力的要求日益提高。在教学改革新思潮的冲击下, 学生主体地位逐渐确立, 教师的“讲课”不再是课堂教学的唯一任务,注重学法指导成为新教学法的重要内容。在这种情况下, 一堂课的成功与失败, 很大程度上取决于教师的课堂管理水平; 课堂管理问题已相当突出地摆在我们面前。小学英语课堂教学不是简单地教会学生英语听、说和读, 而是培养学生实际应用语言的能力。 2. 小学英语课堂管理的特点首先, 教师要构建平等民主的师生关系。在师生交往中, 创设宽松、平等、和谐的新型师生关系, 教师要积极和学生进行交往, 赢得学生的尊重, 树立教师的威信, 这样在课堂管理中学生就能做到“亲其师而信其道”,自觉服从管理。其次, 课堂上要加强师生的交流和互动。无论学生知识经验的获得,心智的开启,能力的发展,还是教师课堂教育教学质量的提高, 都有赖于课堂活动中信息的有效传递和交流。课堂管理正是通过不断调节课堂气氛, 来激发学生主动参与, 促进课堂交流。所以, 促进课堂多种形式的交流和师生互动,有利于课堂管理质量和效率的提高。第三,通过建立长效管理机制促进班级课堂管理特色的形成。如果我们有意识地在班级日常管理中把课堂管理纳入评价体系, 并与学生的综合素质评定结合起来, 在日常教学的各个环节中, 把课堂之外的教育管理结合起来, 全方位地培养有利于课堂管理的教学环境, 课堂管理必能很快上路,并始终保持较高水准。(二)小学英语课堂管理的基本原则 1 、制度性原则“没有规矩, 不成方圆”。我们做成任何一件事, 都必须制度先行。我们小学英语课堂管理, 也必须制定必要的规章制度, 使我们的学生和老师在课堂的教与学中, 有章可循, 有规可依, 使英语课堂教学活动有秩序有方向地开展,创设一个和谐课堂。 2 、目标原则目标是课堂教学的方向, 目标引导课堂进程。课堂管理应当有正确而明晰的目标, 它为教学目标的实现提供保证, 最终指向教学目标。为了有效地贯彻目标原则, 教师在课堂上应当运用恰当的方式, 使全体同学明了每堂课的教学目标, 让师生双方都能明确共同努力和前进的方向。目标本身具有管理功能, 直接影响和制约师生的课堂活动, 能起积极的导向作用。并且, 目标使学生成为积极的管理参与者, 对于发挥学生自觉的求知热情, 培养学生自我管理能力, 也具有积极意义。作为课堂管理者的教师,课堂上所实施的一切管理措施,包括组织、协调、激励、评价等, 都应当努力服务于设定的教学目标; 课堂管理的成败得失, 也应当以教学目标的实现作为衡量依据。有的教师忽视教学目标对课堂管理的制约作用, 片面追求课堂管理的表面现象, 如过分强调安静的气氛、一律的坐姿、划一的行动等等, 而当这些管理要求脱离了教学目标之后,却可能成为窒息学生学****积极性、抑制思维的不良影响因素。实际上教师在课堂管理中主动激起师生之间、同学之间的各种内外“冲突”,比如分歧、争论等,或适度允许一些“出格”行为表现的存在, 不仅不会影响课堂教学的成功进行, 而且会促成教学目标的实现。因此, 我们只有在目标原则的指导下, 才能避免课堂管理的形式主义, 创造出真正优化的课堂管理。 3 、激励原则激励才能产生想学****的动力。有了学****的动力, 学****往往能够事半功倍。激励原则就是在课堂管理时, 通过各种有效手段, 最大限度地激起学生内在的学****积极性和求知热情。贯彻激励原则, 首先要求教师在课堂上努力创设和谐愉悦的教学气氛, 创造有利学生思维、有利教学顺利进行的民主空气, 而不应把学生课堂上的紧张与畏惧看作管理能力强的表现。激励原则还要求教师在课堂管理中发扬教学民主, 鼓励学生主动发问、质询和讨论, 让学生思维流程的浪花不断跳跃激荡; 那种把课堂管理看成是教师一统天下,不让学生的思维越雷池半步的做法, 不利于学生