【金识源】2014年秋九年级语文上册 2.8 致女儿的信学案 新人教版.doc

1 致女儿的信苏霍姆林斯基一、学****目标知识目标积累文中的生字词。能力目标培养学生通过“线索”来获取叙事类文章主要信息的能力。了解童话在引导孩子了解世界过程中的作用。情感目标 1. 体会作者作为父亲对女儿深深的爱。 2. 引导学生理解爱情的本质,适当进行青春期教育,逐步形成正确的爱情观。二、学****重点体会运用小故事阐述道理这一写法的好处。三、学****难点利用课文内容对学生进行一次爱情教育,理解“爱情”的真正内涵。四、课堂流程(一)课堂导入“哪个少年男子不钟情,哪个妙龄女子不怀春。”我们在长大,我们的心事也在长大。“爱情是什么”这个问题或许萦绕在我们心头, 苏霍姆林斯基的这篇文章, 会给我们智慧的启迪。关于苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基( 1918 — 1970 ) ,前苏联教育学家。出生于乌克兰一个农家庭。1 7岁就开始时当教师, 。先后获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号,2枚列宁勋章、 1枚红星勋章, 以及俄罗斯联邦教育学院通讯院士、苏联教育学院通讯院士。从1948年直至逝世, 他一直担任家乡所在地的一所农村完全中学的校长。他主张教育就是要培养全面发展的、和谐的个性, 强调德育、体育、智育、美育和劳动教育并重。一生写的教育著作有 40多种, 论文600多篇。主要代表作有:《和青年校长的谈话》、《学生的精神世界》、《公民的诞生》、《把整个心灵献给孩子》、《给教师的一百条建议》等。(二)自主学****同学们认真阅读课文,借助工具书及相关参考资料,解决下列问题: 1. 疏通本文字词繁衍() 刹() 那间麦穗()忐( )() 一抔() 黄土伫()立渗()透()萌()发 2. 你能讲几个古今中外的爱情故事吗?(只讲述大概即可) 3. 你知道童话中的爱情故事有什么内涵吗? 2 4. 文中的上帝面对人的爱情有何表现? 为何多次写到上帝的态度? 5. 故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现呢? 这说明什么呢? 6. 课文中提到上帝在创造人后,先后三次来到人间,他从人的眼神中先后读到哪三种不同东西?前两次他的反映是怎样的?为什么?最后一次上帝的表现是又怎样的?为什么会这样呢? (二)小组合作学****各学****小组就“自主学****中的问题, 进行小组讨论, 并逐一解决, 难以解决的,待“反馈交流”中予以解决,教师巡视指导。(三)反馈交流各学****小组对自己的交流任务依次进行展示交流, 其他各组可补充、纠错或点评, 教师适时点拨。(四)合作探究 1. 怎样理解作者的爱情观? 2. 怎样理解人“成了大地上的上帝”? 3. 讨论早恋现象。学生自由讨论、交流。(五)课堂检测一、基础训练 3 1 .给下列加点字注音: 忐忑( ) 蕴藏( ) 渗透( ) 纽带( ) 2 .释词。⑴上帝在他们身上看见了一种不可思议的美。不可思议: ⑵一个人不能擅自创造连他自己本人也没见过的东西。擅自: ⑶一双眼睛蕴藏着一种新的东西。蕴藏: ⑷爱情将成为赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。纽带: 3.“进入这样一个年龄时期,你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人,你才是幸福的。”这句话怎样理解? 4 .课文所写的童话中三次描写人物的眼神,其作用是什么? 5 .文中父亲的愿望是什么? 6. 父亲采用了什么方式为女儿解释“什么是爱情”的? 二、同步解读今天你已经十四岁了,已经迈进开始成为一个少女