2016至2016学年度第一学期小学英语教学工作总结.doc

2016 至2016 学年度第一学期小学英语教学工作总结小学英语备课组总结小学英语试卷分析小学英语教学设计简案小学英语教学论文篇一: 2015-2016 学年度第一学期小学英语教学工作总结 2015-2016 学年度第一学期小学英语教学工作总结 2015-2016 学年度第一学期小学英语教学工作总结时光匆匆,我们走过了 2015 年。这个学期对我来说是忙碌却又充实的。付出了许多的艰辛但也收获了满满。现总结一下这学期的工作: 一、教学方面本学期担任一年级及三年级共三个教学班的工作。在接手一年级时,我心里还是蛮有压力的。一年级小朋友年龄小,好玩好动, 还不能完全适应小学的学****生活, 甚至有的行为****惯还停留在幼儿园阶段。还有的一点没有接触过英语, 教学工作如何开展呢?果真, 第一个月让我一个头两个大。学生对攀登英语完全陌生, 课堂常规建立得也困难, 这一个月的课推进得缓慢, 更别提小老师的培养了。但是我坚持去年带二年级的做法。终于, 孩子们进入了佳境, 也喜欢上了攀登英语。看着孩子们期待上我的课的眼神, 听到孩子们兴奋的话语, 我觉得很安慰。第二个月开始, 我培养了两位小老师辅助我的教学工作。他们不负众望, 担当重要角色, 成功地配合我完成了校级公开课的任务。他们出色的表现, 得到了老师们的一致认可。能够在一年级上学期就培养出这么优秀的小老师, 实属不易。这是对两位小老师的肯定, 同时也是对我极大的鼓舞。让我觉得我的付出没有白费, 也让我坚信, 一年级同样可以培养出像二年级那样的小老师, 颠覆了之前的认识。三年级的两个班的教学任务相比一年级重了许多。但有了两年攀登英语的基础, 绝大多数学生能够很快适应新的英语课堂模式, 但还是有几个学生掉了队。我利用课余时间找他们谈心, 了解他们的心理状况, 及时与家长沟通。我还利用空余时间单独对他们进行辅导, 还特意为他们每人安排了一名小老师帮助学****经过几个月的努力, 一些同学的成绩慢慢有所提高。虽然幅度不大,但每一次的进步我都做记录,表扬鼓励他们。美中也存在着不足, 一年级的课堂常规还有待加强; 三年级学生的认读能力还要提高。因为同时兼任攀登跟常规英语教学工作,我发现学过攀登的孩子在认读能力上有所欠缺,所以我及时制定策略, 在一年级教学工作中格外注重学生的认读能力。这样坚持两年后到了三年级, 学生已经养成了看书读句子的****惯。也就不会出现, 会说会对话, 却不认识的现象了。二、个人成长方面每周我都坚持听师傅至少一节课, 听其他年级老师的课更是多达几十节。从他们的身上我学到了宝贵的教学经验, 弥补自己的不足。这学期我多次外出学****无论校内还是校外,有机会我就会参加。尤其11 月份去琼海参加攀登英语与常规英语有效整合研讨会。这次的活动让我收获颇多,让我真正知道了两者如何整合, 整合什么。所以非常感谢市教研院及学校给予的这次宝贵机会。另外, 这学期每次的专家培训我无一缺席。我觉得听上海老师讲课是一种美好的享受, 在他们身上有太多太多的地方值得我去学****他们带来的新的教学理念融入到我们自己的教学模式中,使得我们的教学有了创新,有了很大的进步。再次感谢学校提供的这么好的平台, 让我们这些教师个人能力上有所进步,能够快速成长起来。三、展望未来总结这学期的优点, 缺点, 制定改进方案, 将措施落实到下个学期的工作中去。努力使自己做到更加完美, 让自己快速成长起来,向着优秀教师的目标迈出坚韧的步伐。崭新的 2016 ,期待完美的自己! 篇二: 2015-2016 学年度上学期小学英语教学工作总结 2014-2015 学年度第一学期当铺地小学英语工作总结——孙广友时间总是在充实的工作中过去得飞快。一转眼, 一个学期又即将结束了, 回顾过去这一个学年的英语教学工作, 有收获的喜悦与甘甜, 但也有挫折时的彷徨与无奈, 但这些心灵的历程使得我更加热爱自己所从事的这份教育工作。为了能够查缺补漏, 取人之长补已之短, 以利于在今后更好地开展自己的工作, 在此对本学年的教学工作作了一点总结。现在学校教育教学工作即将结束, 对我的工作做如下总结。今年, 我任教四年级的英语。经过半年的学****他们的学****目的明确, 比较好学, 成绩有所提高; 学****态度认真, 基础知识比较扎实, 课堂气氛比较活跃。英语学****无论是学校、家长还是学生都很重视它, 但是不少学生觉得这门功课单调枯燥, 学起来吃力, 甚至有不少学生放弃了它。究其原因, 是学生对英语学****的接触面小, 说练机会少, 以及他与中文的部分反差的诸多因素, 使得学生对英语学****常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法。第一、确立与新课程相适应的教育观念。学生是学****的主体, 老师不能代替学生读书, 代替学生感知,代替学生观察、分析、思考, 代替学生明白任何一个道理和