七年级下册历史教学总结.doc

七年级下册历史教学总结七年级下册历史知识点七年级下册历史体系历史七年级下学期总结七年级下册数学篇一:七年级下册历史教学工作总结七年级下册历史教学工作总结 2014 年上学期郭平均转眼间, 又一学期过去了。在本学期里, 本人担任初一年级历史教学工作。一期里, 本人对教学工作不敢怠慢, 认真学****悉心研究教法, 虚心向其他教师学****本人自始至终以认真、严谨的治学态度, 勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。经过一个学期的努力,获取了一些宝贵的教学经验。希望能通过总结, 做到扬长避短, 以期在今后的工作中争取更大的进步。总结起来,较为深刻是以下两点: 一、在教学过程中, 要重视学生是学****的主体。教学就是教与学, 两者是相互联系, 不可分割的, 而在两者中, 后者更为重要。学生是被教的主体, 更是学****的主体。因此, 了解和分析学( 转载于: 文网: 七年级下册历史教学总结) 生情况, 有针对地教对教学成功与否至关重要。最初教学的时候, 我忽视了了解学生对教学的重要性, 只是专心研究书本, 教材, 认真备好每一节课, 想方设法令课堂生动, 让学生更易于接受, 以为课备得好就一定能讲得精彩,而忽略了学生的反应与接受能力以及与学生的交流。因此, 真正开展教学时遇到一些不能配合的问题。如在讲授《贞观之治》一课时, 让我记忆尤深。在上课前, 我已多方搜集各方面的资料, 设计各方的细节, 在临上课之前确信自己非常的熟悉内容与整体操作。当我很有信心走上讲台,脑子里都是准备好的内容, 才发现并不是设想中的效果, 虽然教师很流利地讲了很多,也讲得很详细,无奈“落花有意,流水无情”, 原本不太熟悉内容的学生跟不上教师的思路, 导致反应甚淡,陷入冷场的局面。过后,有学生给我提出意见: 教师讲得太多, 垄断了课堂, 学生没有参与进来, 调动不起课堂气氛,故达不到如期效果。要发挥学生的主体性, 必须从学生的实际出发。要了解及分析学生实际情况, 实事求是, 具体问题具体分析, 做到因材施教。一方面, 由于我校学生素质相对不高, 学生的历史基础相对薄弱,接受能力不强。并且“历史是副科”这种观念普遍存在, 学生对历史重视不够。另一方面, 有的同学比较积极, 上课气氛是很活跃, 但中等生、差生占较大多数, 不少同学会混水摸鱼。因此, 老师越是讲得太多越投入, 没有考虑到学生的反应(我备课时也没有注意到这点) ,教学效果就越不理想, 对授课效果也直接影响。而应该在教学过程中多引导学生参与课堂中来, 尽可能发动学生, 把课堂交给学生, 让课堂活起来。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。二、在教学过程中, 培养让学生做课堂真正的主人。历史这一门学科, 对初一新生而言, 既新鲜又陌生, 在这样一种前提之下, 要学好历史首先要培养他们对历史的兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪, 不愿学, 也无法学下去。为此, 我在一开始的时候,尽量多讲一些历史人物趣事与历史奇闻, 让他们开始接触历史, 也开始喜欢历史, 并主动要求当学****历史的主人。接下来, 在每上一节新课前, 都会有每天一故事, 让学生轮流带来一个故事, 走出讲台, 向全班同学讲述。因此, 学生首先成为课堂上讲的主人, 并且人人都有成为主角的机会。每讲授每一新课时,都让学生事先预****讨论决定采用哪种活动方式展开学****学生根据每课内容的特点决定上课方式。如在民族政权分立一课中,典故较多, 就采用讲故事比赛的形式;在隋唐文化时,知识点较多,就采用分组进行知识竞赛形式; 在学****隋唐科举制时, 学生积极扮演模拟考生的考试情景; 等等。其中, 在活动课《重访大运河》,学生表现得简直出乎我的意外。全班学生自成若干小组,分别上演一幕幕精彩的有关大运河的探访的话剧, 既演活了所学的历史内容, 也演活了历史课堂。从中不仅体现了新课改理念,也达到了教学目标。此外, 作为一名受传统教育模式影响下的历史教师, 深知自身的缺乏, 故要求自己在课前做到全力以赴地备课, 多方面去搜集相关进行资料; 注重研究中学教学理论, 积极参加科组活动和备课组活动; 主动承担学校的公开课; 并能经常听其它有经验老师的课, 从中吸取教学经验, 取长补短, 提高自己的教学的业务水平。经过一个学期的努力, 现已临近期末考试, 无论考试成绩如何, 都体现了我在这学期的教学努力。我明白成绩并不是最重要的, 重要的是如何在总结中达到提高。以上就是我在本学期的一些体会与粗浅见解,自身还存在很多不足之处,今后仍要不懈的努力, 也希望在未来的日子里, 能在各位领导、老师的指导下,取得更好的成绩! 篇二:七年级历史下册教学总结七年级历史下册教学总结本学期, 我担任七年级三个班的历史教学工作, 我从各方面严格要求自己,结合本校的实际条件和学生的