我国学生英语词汇学习的语言学影响因素及其对英语词汇教学的启示.doc

摘要: 文章借鉴国外学者对二语词汇****得研究的重要成果, 分析了影响中国学生英语词汇学****的语言学因素: 词的语音形态、文字形态、拼写长度、语素构成、音形相似性以及语义特征等, 并以此为依据概括出上述影响因素对英语词汇教学的启示。关键词: 词汇学****语言学因素; 教学启示外语词汇学****是一个十分复杂的语码转换过程, 它受到语言、心理、认知、个人、环境等诸多因素的影响和制约。本文拟从英语词汇的语言学特征出发, 探讨影响中国学生英语词汇学****的因素, 包括词的语音形态、文字形态、拼写长度、语素构成、音形相似性以及语义特征等。了解这些因素, 有利于对不同特征的词有的放矢, 区别对待, 提高学****效果。研究词汇难度因素还可以对语言学****大纲的制订、教材的编写及课堂教学提供有价值的参考。一、词的语音形态词的语音形态是影响词汇识记的一个重要因素, 它决定了词的发音难易程度。心理语言学研究表明, 声音记忆是语言记忆的重要途径。儿童母语****得的早期阶段, 是先从对外部声音的感知开始的, 由听觉阶段到语音阶段再到音位阶段。外语学****者亦是如此, 词汇记忆首先离不开词的读音。 Gibson 和 Levi n 对词的记忆的有关研究表明, 学****者识记读音容易的词比识记读音难度大的词或非词(nonsense words, 研究者为进行研究, 根据构词规则而杜撰的貌似英语的单词) 更为容易[1,2] 。这与发音过程中的运动记忆有关。这好比学****一个体操动作, 难度越大, 越不易学****者模仿, 因此也越难学会。对外语学****者来说, 决定目的语单词读音困难与否最主要的因素是母语与外语之间在语音系统方面的差距。两种语言间的差距越大, 学****目的语时读音困难就越明显, 反之亦然。这是因为, 人类发音的生理机制虽然是一样的, 但是不同语言发出不同的声音, 发音器官的运动方式是有一定区别的, 如口形大小、舌位的高低、口腔肌肉紧张程度和唇、齿、舌相对位置等****惯了母语发音的人要发出与母语完全不同的声音就不是一件容易的事。比如, 母语为德语的人学****英语发音系统就比母语为汉语的人来得容易。对以汉语为母语的英语学****者来说, 能在母语里找到相似音的那些音素容易发音, 而在汉语里没有相似音的音素就难发音, 如元音/I// Λ/u// /, 辅音/θ/r/ 及各种辅音连缀等在汉语中就没有近似的音。英语初学者在学****语音时往往用母语相似音来做标注, 目的就是为了更快地掌握外语的语音。儿童学****外语与***相比一个明显的优势就是容易学到正确、流利的语音、语调, 这是因为从发音生理和运动机制上来看, 儿童的可塑性更大一些。对中国学生来说, 英语的单词重音也是学****中经常遇到的困难, 因为汉语里没有这种对等超切分音位, 汉语是声调语言, 英语是语调语言。影响英语发音难度的另一个因素是读音规则。符合读音规则的词容易发音, 不符合规则的发音就困难, 英语里有很多不符合读音规则的词, 学****起来困难很大。二、词的文字形态文字形态对词汇学****难易程度的影响体现在两方面, 一是词的拼写与读音的对应程度(the degree of sound-script correspondence ), 二是目的语与母语在文字形态上的差异。英语里读音与拼写较有规律可循的词有利于学****者在识记单词时建立音与形之间的联系, 因而加强了识记效果。但是英语里的很多词, 特别是一