新人教版六年级数学《整数乘法运算定律推广到分数》说课稿MicrosoftWord文档.docx

《整数乘法运算定律推广到分数》说课稿今天我说课的内容是六年级上册第一单元的《整数乘法运算定律推广到分数》, 我的设计理念是从学生已有的生活经验出发, 创设情境、激发兴趣、建构知识、发展思维。下面我从教材、教法和学法、教学过程、教学反思四个方面来对本课进行阐述。一、说教材 1 、教材分析: “整数乘法运算定律推广到分数乘法”是在学生已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律、整数乘法运算定律推广到小数乘法的基础上进行教学的。教材从生活入手, 通过几组算式, 让学生计算出○的左右两边算式的得数, 找出它们的相等关系, 总结出整数的运算定律对分数同样适用。学好这部分内容, 不仅培养学生的逻辑思维能力, 而且以后能用本课所学的使一些分数的计算简便, 也为以后学****用不同方法解答应用题起着积极的推动作用。 2 、教学目标的确定: 根据教材特点, 依据数学课程标准的要求及学生实际, 我确定本课教学目标如下: (1) 知识能力目标: 理解整数乘法运算定律对于分数乘法用样适用, 并能应用这些定律进行一些简便计算。(2 )过程方法目标:引导学生在经历猜想、验证等数学活动中,发展学生的思维能力。(3 )情感态度目标:通过小组合作学****培养学生进行交流的能力与合作意识, 体验到解决问题策略的多样性。结合相关内容, 渗透“事物间是普遍联系”的观点,对学生进行辨证唯物主义的启蒙教育。 3 、教学重点、难点: 重点:能运用运算定律对一些分数计算采用简便的算法; 难点:学生能掌握运算定律,根据题目的特征,灵活、合理地进行计算。 4 、教具: 多媒体课件。二、说教法和学法在本课的教学中,我坚持“以人为本”的理念,充分利用知识间的内在联系, 向学生提供了充分从事数学活动的机会, 让学生在自主探索、合作交流的过程中得到发展。通过创设问题情境, 引发学生的认知冲突,进而组织学生猜想,让学生自由地、充分地发表观点后, 引导学生自行设计方案来验证猜想, 开放了教学的时空。在这样的设计下, 学生的思路突破了教材的束缚, 使学****数学的过程真正成为了生动活泼的、主动的、富有个性的过程。学生在学****过程当中, 从个体尝试到小组间交流, 再到全班汇报, 步步为营, 层层递进, 获得成功体验,增强了学****数学的自信心。三、说教学过程基于以上认识我安排了六个环节进行数学活动, 分别是: 知识链接, 接题示标;引入情景,探究新知;运用规律,简便计算;课堂检测, 巩固提高;反思体验,总结评价。(一)知识链接,接题示标根据小学生掌握知识的遗忘规律, 在这个环节, 我设计了两个复****题, 一是让学生回忆四年级学过的乘法的运算定律, 二是五年级学的娴熟乘法的简便运算。对已学知识进行巩固、温****架起与新知识间的桥梁,达到温故知新的目的。在学生完成练****后, 我创设了这样一个问题: 整数乘法的运算定律对于小数也同样适用, 那么对于分数适用吗?如果适用, 又是怎样简便的呢?我这样问的目的是引发学生的认知冲突, 刺激他们的求知欲望,接着让学生带着自己的猜想开始学****二)引入情景,探究新知。接着我出示例题: 学生会有两种方法: 引导学生思考:对比两个算式和计算结果,你有什么发现? 通过小组讨论得出结论: 分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相同。有的同学可能会发现这道题是运用了乘法分配律, 于是让学生大胆猜想在分数乘法中,是不是也