我心中的语文修改稿2.doc

语文教学的情怀五四中学李伟华在语文课的三尺讲台耕耘二十多年, 语文教学已经与我生命的轨迹合二为一。我常常想, 什么样的语文才是我心中的语文? 语文应该姓“语”。语文课程的基本理念——语文课程应该培育学生具有热爱祖国语文的思想感情,能正确地理解和运用祖国语言, 丰富语言积累, 培养语感, 发展思维,从而具有适应社会需要的听、说、读、写的能力。这些理念的体现与实施必须依赖于学生的大量的语言实践。为此, 语文课就应该给学生提供一个感受语言魅力的空间,让学生深情并茂(的)地诵读,让学生推敲玩味(的)地品读,让学生潜心探究(的)地研读, 总之, 让学生通过充分的语言实践不断去感受语文的魅力, 语文教学的一个重要任务就是培育学生的语感,而语感的形成是一个漫长的语言实践过程。学生唯有获得敏锐细腻的语感, 方能获得一定的语文素养才能在文本的字里行间准确捕捉微妙的语义, 把握作者跳动的脉搏。语文必须是人文的。语文课程标准指出;“工具性与人文性的统一,是语文的基本特点”。这就意味着我们在关注语文课程工具性的同时,必须关注语文课程的人文性,语文应该是学生心灵的栖息地, 是学生不可或缺的精神家园。在语言文字的深处, 隐含着我们民族古老的人文密码, 凝结着黄土地上的悠久传统, 沉淀着中华文明世世代代的精神成果。语文教师不仅要给学生以语文知识,还要给学生以人文关怀。在语文教学中, 语文教师应该以自己高尚的人文情怀引领学生去体会课文中的真、善、美, 以自我人生的积淀引领学生透过语言文字去感受文本中人物的幸福与苦难,领悟人类永恒的精神追求。——在阅读林莉的《小巷深处》和史铁生的《秋天的怀念》中, 我引导学生去体会滋养我们生命的亲情; 在阅读王宗仁的《藏羚羊跪拜》时, 我让学生学会敬畏生命;在阅读赵丽宏的《顶碗少年》时, 我引领学生去感受挫折的考验,学会面对挫折应有的智慧和勇气;在阅读莫怀戚的《散步》在作者深切的议论中, 我引发学生去感受培养一种人生的责任。。。语文教学内涵是极其丰富的, 我们每一个语文教师都有责任在语文的课堂上, 给学生以丰富的精神滋养, 让他们在日复一日的吟咏诵读之中滋养着高尚的人文精神。这是我们的责任, 也是语文教学的情怀。 2013 . 11