《小狗包弟》教学设计(高一必修教案设计).doc

—————————————————————————————————————————————————————《小狗包弟》教学设计( 高一必修教案设计) 一、教学目的二、教学活动①自主学****主动思考、主动探究、解决问题。②合作研讨: 同学之间、教师与学生之间交流讨论, 共同探究文本。三、教学重点:领悟作家深刻的思想和真挚的感情四、教学难点:文革的历史背景五、课时 1 课时六、教学过程(一) 、概括课文内容,梳理文本思路填空:课文记叙了小狗包弟——悲惨遭遇以及“我”的感情变化与忏悔包弟来历(被转送)高兴( 2 自然段)七年相处(亲密相处)快乐( 3—6 自然段)成为包袱惶恐、忧虑( 7-9 自然段)被送走轻松被解剖沉重、歉疚( 10- 13 自然段) (二) 、合作探究:包弟的悲惨遭遇谁之责? 1 、学生发现并提出问题 2 、合作讨论问题。要求在文中找具体的证据来解答。(1)、时代责任。戕害人性的时代, 人连自己的性命都不能自保, 又怎么能够保护小狗?例如:艺术家的遭遇,隔壁被抄家,“我”的—————————————————————————————————————————————————————畏惧心理等。(2) 、个人责任。“我”为了保全自己,舍弃了小狗,是自私的结果。(3)、既是社会的责任, 也是个人的责任。个人行为受时代制约。巴金自己也是受迫害者,他舍弃小狗是被迫的。主要是社会责任。 3 、学****探究:我们说小狗的悲剧主要是社会的责任,那巴金自己是怎么想的? 朗读后四段,具体分析。(1)、痛苦——悲悯(2)、自责——忏悔例句: 向包弟表示歉意。 4 、抽象总结:由全文可以看出,巴金是怎么一个人? 正直善良、自责而又忏悔的人。(三) 、合作交流:如何看待巴金先生的这种忏悔之情?它有什么现实意义? 1 、反省文革,反思历史;直面错误,拷问灵魂; 尊重生命,审视人性;解剖自我,走向成熟。 2 、延伸拓展:别人眼中巴金 3 、一个具有悲悯之心的人,是一个充满了人性的人;一个充满了人性的社会,必定是一个生机勃勃的社会。一个主动担当的人,必定是一个责