《少年行(四首其二)教学设计.doc

—————————————————————————————————————————————————————《少年行( 四首其二) 教学设计《少年行(四首其二) 》教学设计教学目标 1 .正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。 2 .了解《少年行(四首其二) 》的人物形象。教学重点: 正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。教学重点: 了解《少年行(四首其二) 》的人物形象。教学准备: 布置学生预****搜集相关资料。教学课时 1 课时教学过程(一)直接导入,板书课题《少年行》是王维的七绝组诗, 共四首。今天我们将学****少年行(四首其二)》板书课题,齐读课题(二)自读感知,理解诗句 1 .自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。 2 .小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。————————————————————————————————————————————————————— 3 .自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。 4. 小组合作学****交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导) (1) 出身仕汉羽林郎,初随骠骑战渔阳。意思:才从军便作汉朝的羽林郎,一开始就随将军鏖战渔阳。(2) 孰知不向边庭苦,纵死犹闻侠骨香。意思:谁知道不能去边关的痛苦,纵然战死还留下侠骨芬芳。 5、整体诵读,品悟诗情。这位青年面初去边关, 心里会想些什么呢?神态表情是怎样的? 请你把对这位青年的敬佩之情读出来。(三)欣赏背诵 1 .自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。 2 .小组内交流,互相说说你所想象的情境。 3、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 。(四)拓展延伸 1、《少年行》是王维的七绝组诗,共四首。各首均可独立,合起来又是一个整体, 好像人物故事衔接的四扇画屏。我们学****了其二, 请同学们课后自读其他三首,简单说说这首诗中的青年形象。 2、李白以《少年行》为题写过几首诗,课后可以找来读一读, 感受不同的青年形象。板书设计: —————————————————————————————————————————————————————《少年行(四首其二)》出身仕汉羽林郎,初随骠骑战渔阳。孰知不向边庭苦,纵死犹闻侠骨香。