《什么是概率》说课稿.doc

《什么是概率》说课稿一、教材分析: 1. 教材的地位与作用。本节内容是在学生学****了“事件的可能性的基础上来学****如何预测不确定事件( 随机事件) 发生的可能性的大小。”用概率预测随机发生的可能性大小, 在日常生活、自然、科技领域有着广泛的应用,学****本单元知识,无论是今后继续深造( 高中学****概率的乘法定理) 还是参加社会实践活动都是十分必要的。概率的概念比较抽象,概率的定义学生较难理解。在教材的处理上,采取小单元教学,本节课安排让学生了解求随机事件概率的两种方法,目的是让学生能够比较系统地理解概率的意义及求概率的方法,为下面学****求比较复杂的情况的概率打下基础。 2. 重点与难点。重点:对概率意义的理解,通过多次重复实验,用频率预测概率的方法,以及用列举法求概率的方法。难点:对概率意义的理解和用列举法求概率过程中在各种可能性相同条件下某一事件可能发生的总数及总的结果数的分析。二、目的分析: 知识与技能:掌握用频率预测概率和用列举法求概率方法。过程与方法: 组织学生自主探究, 合作交流, 引导学生观察试验和统计的结果, 进而进行分析、归纳、总结,了解并感受概率的定义的过程,引导学生从数学的视角观察客观世界,用数学的思维思考客观世界,以数学的语言描述客观世界。情感态度价值观:学生经历观察、分析、归纳、确认等数学活动,感受数学活动充满了探索性与创造性,感受量变与质变的对立统一规律,同时为概率的精准、新颖、独特的思维方法所震撼, 激发学生学****数学的热情,增强对数学价值观的认识。三、教法、学法分析: 引导学生自主探究、合作交流、观察分析、归纳总结,让学生经历知识( 概率定义计算公式)的产生和发展过程,让学生在数学活动中学****数学、掌握数学,并能应用数学解决现实生活中的实际问题,教师是学生学****的组织者、合作者和指导者,精心设计教学情境,有序组织学生活动,让课堂充满生机活力,体现“教”为“学”服务这一宗旨。四、教学过程分析: 1. 引导学生探究精心设计问题一, 学生通过对问题一的探究, 一方面复****前面学过的“确定事件和不确定事件”的知识, 为学好本节内容理清知识障碍, 二是让学生明确为什么要学****概率( 如何预测随机事件可能性发生大小)。引导学生对问题二的探究与观察实验数据, 使学生了解概率这一重要概念的实际背景, 感受并相信随机