《满山的灯笼火把》说课稿——获奖说课稿.doc

《满山的灯笼火把》说课稿一、教材简析: 《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。这是作者童年中的一个成长故事,贴近学生的生活实际,符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象生动的插图,记叙了作者住在农村的外婆家,一天,作者在风雨中坠入田边的土井后的表现,最后被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的善良品质,学****作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。二、说教学目标根据课标的要求,教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标: 1. 独立自主地学****本课的生字新词,学会多音字“卡”,完成课后练****3; 2. 朗读课文,抓住重点词句,体会乡村人们勤劳善良的品质; 3. 注意抓住文中的事例,通过作者的心理、情感表现,明白遇事要善于动脑思考,要勇敢、坚强。重难点:目标中第 2 、第 3 根据教学目标和重难点,本课安排 2 课时进行教学。三、说教法针对课文作者的情感表现(哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌)非常鲜明这一特点,在教学中,教师以作者情感为主线,以读贯穿教学始终,注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。采用“以读促悟法”为主,“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。四、说学法: 学生是学****和发展的主体。采用自主质疑法,合作解疑法,朗读感悟法,变被动学****为主动学****体现“教师为主导、学生为主体,训练为主线”的教学原则。五、说教学程序: 第一课时一、指读导语,了解大意(叶老说过:教是为了不教。编者有意设计导语,是给予学生学法的指导,教师应引导学生找出方法,为学文设置铺垫) 二、谈话导入,质疑课题(爱因斯坦说:提出问题比解决问题更好。从课题处入手,大胆质疑,能激发学生的好奇心和求知欲) 三、初读课文,自主识字 1. 轻声读文,画生字词 2. 同桌合作,互读互纠 3. 小组交流识字方法 4. 教师检测自学情况(课堂上,把时间和空间还给学生,让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法, 养成主动识字的****惯。) 四、再读课文,整体感知 1. 自由读文,说说你读懂了什么?读不懂的地方上作记号。 2. 大堂交流:课文讲了一件什么事? 3. 质疑问难:让学生说出不懂的地方,注意课堂中的生成。 4. 梳理问题,提出学****目标(学起于思,思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢,可以让学生深入理解课文,可以促进学生主动探究,敏于发现,可以激活学生的思维。) 五、布置作业:熟读课文,独立思考问题。第二课时一、图文结合,直奔重点。(学****2—5 自然段) 1. 观察课文插图 1 ,说出所见所思。 2. 带着问题,再次读文。 3. 组织学生进行小组合作、讨论、交流: A 、为什么乱挣的结果只会更坏?(想象乱挣的结果,理解“坚持”的意义。) B 、从作者的身上,你受到什么启发? (首先采用形象直观的教学法,学生与图亲密接触,培养学生观察、思维、表达