《母亲的恩情》说课稿——获奖说课稿.doc

《母亲的恩情》说课稿各位评委老师, 今天我说的是《母亲的恩情》, 这是苏教版国标本二年级下册第四单元中的一篇课文。课文是一篇文包诗,以讲故事的形式,展现创作诗的具体情境,在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》表达了诗人热爱母亲, 不忘母恩的思想感情。当我与文本有了“亲密接触”, 朴实的话语,简单地情节,真挚的感情使我的心在一次次地颤动,一句句浸满情与爱的字符波动了我心中那根叫“亲情”地弦。这真是训练学生朗读,进行情感熏陶的好教材。课文还配备了 3 幅插图,可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。现在的学生都是独生子女,从小****惯了家人的宠爱,却又容易把这份父母的爱当成理所当然, 今天这种来自解读文本的冲动告诉我:要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感,收获一份思考,化作一种行动。基于以上对教材,学情的分析,根据新课程标准对二年级阅读教学的要求,我从知识,能力, 情感三方面制定了如下教学目标。 1 .学会本课 10 个生字,理解由生字组成的词语,会用“忙着”造句。 2 .能正确流利,有感情的朗读课文,背诵〈游子吟〉。 3 .理解〈游子吟〉,体会母亲对子女的关爱之情,教育学生从小体贴、孝敬父母,懂得报答父母的养育之恩。其中目标 1、2 是教学重点,目标 3 既是重点又是难点。为突出重点,突破难点,我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。第一课时主要通过“古诗激趣,初读感知,识写生字”这三个环节使学生初步感知课文内容。由于我班平时古诗积累挺多, 上课一开始我出示〈游子吟〉, 请学生配乐或读或背诵, 激趣引入新课并板书。接着让学生通过多种形式充分朗读,并在自评互评这种“自主、合作”的氛围中指导读准字音,如“孟、缝、铭、永”都是后鼻音,指导读好长句,如“母亲的恩情不就像这春天里太阳的光辉吗? ”等, 达到初读的目标。最后留 10 分左右时间指导学生自主识字, 在本课种我将指导书写“恩、补、针、根、抚、摸”,其中重点指导“补”。提醒“衣”字旁和“视”字旁得异同,引导观察两个点的布局,从而匀称美观地书写。下面我重点说说第二课时的教学设计。这一课时主要通过“音乐激趣,品读悟情,课外延伸, 识写生字”四个环节引导学生图文结合,抓住重点词句体会母亲对子女的关爱之情,懂得报答父母的养育之恩。一、动情——用音乐拨动学生心弦课前播放《世上只有妈妈好》, 镜头中白发苍苍, 身体佝偻的母亲, 衬着深情的演唱, 营造浓厚的情感氛围。上课一开始出示孟母头像揭示课题。指导学生深情朗读,奠定情感基础。二、品情——用文本感染学生心灵出示〈游子吟〉, 学生自由朗读, 然后设疑: 这首诗到底是什么意思呢?引导学生用自己喜欢的方式读 1-3 自然段,圈画出最令自己感动的句子,并在小组交流让自己感动的原因。在集体交流时,教师相机出示相关句子指导感情朗读,在读中感悟,进而理解古诗。 1 .如:当学生说到“夜深了,母亲……着。”这一句。引导学生抓住“夜深了,一针针,一线线”结合插图展开想象,并通过声情并茂的描述,让学生感受到母亲对即将出远门的儿子的疼爱与牵挂之情,此时,再让学生边读边想象,学生感受就更深了。在此基础上引导学生说出相关诗句, 学生自然想到了“慈母手中线,游子身上衣。” 2 .接着我引读第二自然段,在交流后出示:她望着儿子说:“郊儿,你可要早点儿回来呀!”让学生读后说说从这话中读出