《生物膜的流动镶嵌模型》说课稿.doc

《生物膜的流动镶嵌模型》说课稿(一)教材的地位与作用: 今天我说课的内容是第四章的第二节《生物膜的流动镶嵌模型》。第四章共有 3 节内容, 第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜。为什么具有选择透过性?这与膜结构有关, 于是进入第二节内容。而第二节内容又是解释第三节内容“物质跨膜运输的方式”的基础。这三节内容的内在联系是:功能? 结构? 功能。由此可见,本节《生物膜的流动镶嵌模型》在第四章中起着承上启下的作用,它是架起第一节和第三节的一座桥梁。并体现出了结构决定功能的观点。同时本节内容和前面的第二章中的“化合物”和第三章中的“细胞膜”、“生物膜系统”等内容又有一定的联系。(二)教学目标: 1. 知识目标:简述生物膜的结构 2. 能力目标: ⑴在此细胞膜分子结构的探究历程为主线的学****中,重点培养学生的“尝试提出问题并做出假设”的能力。⑵借助多媒体进行探究性学****培养学生自主学****的能力,培养学生信息获取、分析、加工、创新、利用的能力,以及团结协作和合作的学****3. 道德情感目标: ⑴在探讨建立生物膜模型的过程中形成结构和功能相适应的观点,从而树立辩证唯物主义的自然观,逐步形成科学的世界观。⑵在探讨建立生物膜模型的过程中,使学生看到实验技术手段的进步在促进科学的发展中的作用,从而增强为振兴中华而努力学****的使命感和责任感。(三)教学的重点和难点: 教学重点:流动镶嵌模型的基本内容。教学难点:探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。[ 确定教学重点的依据]: 遵循新课标基础性原则, 强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力, 注重增加学生浓厚的兴趣和激发旺盛的求知欲。[ 确定教学难点的依据] :遵循新课标选择性原则,在保证每个学生达到共同基础的前提下,分层次设计了多样的,可供不同发展潜能学生选择的课程内容,以满足学生有个性的发展。(四)教学方法: ⑴创设情境,激趣导入,提出探索问题。⑵多媒体网络提供学****材料,学生个人自主学****五)课时安排:一课时(六)教具:多媒体课件(七)教学过程: 1. 首先创设情境,激趣导入,提出问题。大屏幕演示以下三个动画: ①水分子进入细胞膜的过程②葡萄糖分子进入红细胞膜的过程③钾离子进入细胞膜的过程提问: ①这三种物质进入细胞膜的方式相同吗? ②这种不同是由生物膜的什么决定的?(根据结构与功能相适应的观点回答) 2. 学生学****课件,进行个人自主学****以下是课件内容:共有七个站点站点 1: 1895 年 用植物细胞研究细胞膜的通透性。他选取用 500 多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次的研究, 发现: 脂溶性分子易透过细胞膜; 而非脂溶性分子则难以通过。问题①:该实验可说明什么? 问题②:一般说来,要研究某一物质或物体的分子结构首先要弄清其化学组成成分。为何 不用化学分析方法去弄清细胞膜的化学成分? 站点 2: 20 世纪初,科学家将细胞膜从哺乳动物的红细胞中分离出来,发现细胞不但会被溶解脂质的物质溶解,也会被蛋白酶(能专一地分解蛋白质的物质)分解。问题①:该实验说明了什么? 问题②:在此实验中为什么要选用红细胞膜来进行分析? 站点 3: 1925 年,两位荷兰科学家 和