新版三年级数学第七单元--小数的初步认识导学案.doc

第七单元小数的初步认识新知识点: 1、认识小数。(1)常见的小数与小数的读法。(2)两位小数的含义与写法。(3)两位小数的大小比较。 2、简单的小数加、减法。(1)一位小数的加法。(2)一位小数的减法。教学要求: 1 、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义,会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 3、使学生会计算一位小数的加、减法。教学建议: 1、调动学生的生活经历和已有知识,促进知识经验的迁移。小学生的很多生活经验,以及他们前面所学的整数及其加、减法的有关知识, 都恩能够在本单元的学****中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条件,激活学生的相关生活经验和相关知识基础,促进学****的正迁移,使学生在学会的同时,形成会学的能力。 2、把握好小数初步认识的学****要求。作为小数的初步认识,其教学要求应当注意把握三点:一是本单元不要求离开观察背景和具体的量,抽象地讨论小数;二是小数的认、读、写,仅限于小数部分不超过两位的小数;三是简单的小数加、减法原则上仅限于一位小数,而且结合元、角进行计算。 3、放手让学生探究简单的小数加、减法的算法。简单的小数加、减法是一个比较适合学生自行探究的学****内容。教师对学生的学****潜能要有信心。教学时,应尽可能的放手让学生提出问题,尝试计算,验证答案,并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学****能力。第一课时认识小数课题认识小数课型新课教学目标 1 、联系生活实际认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2 、知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数,会读、会写小数。教学重点知道小数的实际含义并会读、会写小数。教学难点知道小数的实际含义并会读、会写小数。教具准备米尺,收集的超市收款凭证小票。教学过程教学设计个性化设计及反思一、学前准备让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些,相邻单位间的进率是多少。二、探究新知 1、引入小数。同学们经常和爸爸妈妈去超市购物,爸爸妈妈到收银台付完钱以后,售货员就会给他们什么呢? 哪些同学把这些收款凭证小票带来了?你能向大家展示一下吗? 老师这也有一张小票,是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证,现在老师把它做成了标价牌。(展示)请同学们仔细观察,你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢?怎么分? 左边这组数是 45、3、18,是我们以前学过的整数。谁还能举出其他证书的例子?右边这组数有什么特点呢? (数中间都有一个小圆点,小圆点叫做小数点)像这样的数叫做小数。今天我们就要学****一些关于小数的初步知识。(板书题目:认识小数) 2、认识小数。同学们,你们会读小数吗? (让学生读文具标价牌上的三个小数和学生拿的凭证小票) 引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。让学生看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌,说一说, 它们分别表示多少钱。(学生回答,教师板书) 元角分 3503元5角 0505角 0151角5分 3、学****教材第 92页例 1. 出示例 1情境图,让学生观察图意和图中同学们提出的问题。出示米尺,引出以米为单位的一位小数。教师提问:把 1 米平均分成 10 份,每份是多少分米? 教师总结:1米平均分成 10份,每份是 1分米, 1 分米也就是 10 份中的 1 份,所以 1 分米也可以表示为 10 1 米,还可以写成 米。教师提问:3分米是几分之几米,还可以写成零点几米?( 3分米是 10 3 米,还可以写成 米) 教师指导学生认识以米为单位鹅两位小数。教师指着米尺问:把1米平均分成 100 份,每份是多少厘米? (把1米平均分成 100 份,每份是 1厘米)那么用分数表示就是 100 1 米,也就是 1 米。3厘米是几分之几米?写成小数是多少米? 18厘米呢? 教师引导学生讨论:王东身高 1米30 厘米,写成小数是多少米。(1米30厘米写成小数是 0 米或 米。因为 30厘米就是 3分米) 4、完成“做一做”。请同学们看教材第 92 页的“做一做”,请同学们读题,先说一说题目的含义再解答。三、课堂作业新设计 1、教材第 94页练****二十的第 1、第 3题。 2、填单位名称 元=8()3()7() 米=2()6()5() 米=2()4() 元=3()4() 3、填适当的数。 米=)( )( 米=()厘米 元=)( )( 元=()元( )角( )分 米=()米( )厘米=()厘米四、思维训练按要求涂色。(1. 4)( ) 五、板书设计第二课时小数比较大小课题小数比较大小课型新课教学目标由生活实例加深对小数内在含义的理解,并在此基础上比较小数的大小。教学重点会比较小数的