新版新课标人教版二年级数学下册第六单元有余数除法教案.doc

第六单元有余数的除法教材分析: 本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展,是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教学目标: 知识技能:使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法的含义,认识余数。掌握除数是一位数,商也是一位数的有余数除法的计算方法,知道余数要比除数小。过程与方法:通过例题教学,使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育,使学生感悟到人民的卓越智慧,提高审美意识。问题解决:认识有余数的除法,加强概念,掌握算法,用有余数除法解决实际问题。情感态度:让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学****激发学生的学****热情和兴趣,感受数学学****的价值。教学重点:有余数除法的意义和计算方法。教学难点:理解余数与除数的关系。课时安排: 7课时 ……………… 4课时 ………………………………… 2课时 ……………………………… 1课时第1课时认识有余数的除法教学目标: ,理解有余数除法的意义。 ,正确表达商和余数。教学重点:把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。教学难点:理解有余数除法的意义。教学过程: 一、复****铺垫 1 .摆一摆。用 9 根小棒摆三角形,可以摆几个三角形?( 2 个小或者 1个大) ? 9根小棒,每 3根一摆,可以摆 3个小三角形。 9根小棒,每 9根一摆,可以摆 1个小三角形。 : 9÷3=3 (个) 9表示什么? 3呢? 摆一个大三角形: 9÷9=1 (个) 二、探究新知 1(1 )师:儿童节到了,同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘,他们买了一些草莓,准备每 2颗草莓放一盘,现在有 6颗草莓,请同学们拿出水果学具,用 6个学具表示 6颗草莓来摆一摆。(学生动手操作,教师巡视指导。) 师:一共可以摆几盘?有剩余吗? (可以摆 3盘,正好摆完,没有剩余) 师:这是平均分的问题,我们可以用除法计算,怎么列式呢? 6÷2=3 (盘) (2)如果不是 6颗草莓,是7颗呢?再动手摆一摆,看看能摆几盘,有没有剩余。(学生动手操作后,反馈结果:可以摆 3盘,还剩 1个) 师:剩下的还能再平均分吗?(不能,只剩一个不够分。) 师:平均分后还有剩余怎么办?可以用除法算式表示吗?如果可以,怎么表示呢?(小组内思考、讨论) 说明: 7 里面最多有 3个2 ,这余下的 1 不够再分一组,这个数在数学上叫做余数。列式: 7÷2=3 (盘) …… 1(个) 小结:为了分清余数和商,我们要在余数和商的中间用 6个小圆点隔开,我们把这样的除法叫做有余数的除法。(3 )观察比较 6÷2=3 和7÷2=3 …… 1 这两道算式,引导学生再次认识到:在日常生活中分东西会出现两种情况,一种是全部分完没有剩余,另一种是分后有剩余,但不够再分,不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。师:想一想,什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示,余数表示什么? (1)学生独立在书上圈一圈,填一填,完成第 1小题。反馈交流: 17÷2=8 (组) …… 1(个) 23÷3=7 (组) …… 2(个) 说说这两道算式商和余数各是多少,分别表示什么? (2)完成第 2小题。先用学具按要求摆一摆,然后根据摆的结果填空。展示个别学生的填空情况,说说每道题中的商和余数分别表示什么。三、巩固练****练****十四”第1题。引导学生理解题意,这是一道开放题,三种装法,不同的选择会有不同的结果,根据自己的选择,圈一圈,然后填空,教师指名回答。 “练****十四”第2题。出示题目: 17个红果,平均分给 3只刺猬,每只刺猬分几个?还剩几个? 学生独立思考,用小棒代替红果分一分,看看每份能分多少,是否有剩余。全班交流,集体订正。四、课堂小结:这节课你学会了什么?对自己和他们有什么评价?你还有什么疑问吗? 板书设计: 认识有余数的除法 6÷2=3 (盘) 17÷2=8 (组) …… 1(个) 7÷2=3 (盘) …… 1(个) 23÷3=7 (组) …… 2(个) 第2课时余数和除数的关系教学目标: 。 、观察、比较、分析等活动,自己发现余数和除数的关系。 ,培养学生的观察、概括能力,激发学生学****数学的兴趣。教学重点:发现并理解“余数定比除数小”。教学难点:结合情境理解余数为什么一定比除数小。教学准备:多媒体课件、小棒等。教学过程;一、导入新课 ,再解答。(1)拿出 10根小棒,平均分