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1 资源与评价语文七下参考答案第一单元一童年的朋友 ǔzō ng chànzǔ脯颊噗噗惩罚 2.(1 )《童年》苏联高尔基《童年》《在人间》《我的大学》。(2 )仿佛是躲在黑暗中睡觉用一根不断的线织成五光十色的花边终身的朋友成为最知心的人成为我最了解最珍贵的人 3.(1 )语言(2 )肖像 6. 结果: 第一个人生意兴隆, 第二个人无人问津; 原因: 前一牌子的意思是卖的瓜很甜, 后一牌子的意思是卖的都是不甜的瓜。(意近即可) 7 .从两个方面来描写的,即外貌和语言。作者抓住“头发”和“眼睛”描写她的外形美,抓住她的语言来写她的心灵美, 表现了外祖母对后辈的关爱和尊重, 表现了外祖母对人性美的追求, 对生活的积极的态度。 8 .不能。“还是”表明外祖母即使在生气的时候,也不忘对后辈的关爱和尊重,更能体现外祖母的心地善良。 9 .外祖母对世界无私的爱。 11.“我”所以视外婆为“朋友”, 是因为外婆不仅不虐待“我”, 关爱“我”, 而且还能平等地对待“我”。外婆把“躲在黑暗中睡觉”的“我”叫醒后,是最多地把生活的知识和思想的蜜送给“我’的人, 哺育培养了“我”对生活积极的态度和反抗精神, 使我锻炼成长为一个坚强、勇敢、正直和自信的人,所以我视外婆为“最知心”、“最珍贵”的“终身的朋友”。?二) 12. 拐杖 13. “你是你外祖不能离的拐杖吗? ” 14. 意思是:爷爷说我给了他快乐和安慰。(或:我是爷爷心灵上的安慰) 15. 愿它也是你亲切的记忆的拐杖。 16. 以景物烘托我的怅惘乊情(或:表现我对爷爷的恋恋不舍) 17. 这只拐杖是爷爷最喜爱的用具,冝聚着祖孙之间浓浓的爱意。二一面 ì挲kāi 2. 不能自已解释:不能抑制自己的感情。造句:略踌躇解释:犹豫不决。造句:略 3.①《鲁迅回忆录》阿累鲁迅横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。②我们不愿恣情地悲痛,这还不是我们恣情悲痛的时候。 4.①比喻②拟人③比喻 5.①A②FD③B④A⑤B 6. 不设置统一答案。 8. 甲:从远处粗线条地勾勒;乙:从近处细描;丙:面对面仔细地观察(或说特写) 9. 目的是突出鲁迅的外貌的主要特征──瘦,表现了他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。 10. 从中可以看出鲁迅是一位为革命(为民族、为国家)忘我工作(忘我工作为国担忧)痛恨反动派, 2 意志顽强的人。(《原〈〈思,在百草园〉〉改为〈〈三十年的重量〉〉答案》 11 .说明作者不愿作为“名流”在岁末频繁的社会活动中露面。 12 .插叙。 13 .穆尼老师在观摩课上用特别难的难题提问我。表现了穆尼老师的诚实和正直。 14 .师生感情是纯真的,而且历久弥深。 、E (列举中学时代老师的学识是为了表现学生对老师敬仰之,而不是炫耀;师生情义无价,以“三十年的重量”为题,不落套,给人以寻味之感。) 三我的老师 1. zhì huábǔfá 2. 迷迷糊糊:( 神志或眼睛) 模糊不清。心清如水:形容心地纯真。 《谁是最可爱的人》《东方》 4. 回忆、依恋、思念“我的蔡老师”为感情线索。 5. 示例: ①少壮不努力,老大徒伤悲。②海内存知己, 天涯若比邻。③三军可夺帅也,匹夫不可夺其志也。 6. ②④①③ 9.“默默地”一词写出了孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情, “漫长”,看似反常,却更显出学生对老师的思念与挚爱。 10. 不能, 因为前文已经着重写了平时在校内对老师的依恋,用“更”比较之下, 突出程度更深。而“很”表达一般。 11. ①议论、抒情性的句子:“我是多么想念我的蔡老师啊……什么时候, 我能再见一见我的蔡老师呢? ”②作用:表达了对蔡老师的思念之情。 12. 她——蔡老师——你;作用:由叙事到抒情,显得更加亲切 13. “纯真的心”指一个学生对关心自己的老师的无限崇敬热爱与依恋之心。对比突出对老师的热爱之情程度之深。 14. 不被理解,委屈、伤心。 15. 目的是想让学生大胆地发挥想像力,多想出几个答案。 16. 一些传统的教育方法束缚了学生的想像力,不能突出原有的思想框框。 17. 面对学生的回答,星子的老师是不高兴,星子老师是高兴;星子的老师是否定,星子老师是肯定; 星子的老师是指责、讽刺,星子老师是鼓励、启发。 18. 不设置统一答案。四展示华夏文化魅力 (B 项中“摩”应读“mó”,不能按方言读“móu”;C 项中“相”应读“ xiā ng”,表互相,不应读“ xià ng”;D 项中, “调”应读“ tiáo”,表配合均匀。) (院落的“落”应读“ luò”) (B 项中“赋于”的“于”应为“予”,C 项中“新频”的“频”应为“颖”,D 项中“卓着”的