语文教学论综合整理版.doc

《语文教学论》 2011 年期末复****语文教学论属于课程论研究范畴, 其学科性质是一门综合性的应用理论的学, 基本特点:理论性、实践性、综合性; 研究对象: 语言教学现象和规律及其教学目标、教学原则、教学方法、教学评价等领域什么是语文教学现象?语文教学现象表现为哪几个方面或层面? 语文教学现象: 是指语文教学活动所表现出来的外部形态和联系, 是语文教学外在的, 活动易变的方面。表现三个层面:环境性的、活动性的、关系性的。语文教学论的主要内容? 为什么要教和学、教和学什么、怎样教和学、什么人来教语文教学论的学科沿革和名称变易? 1897 年, 大理寺少卿盛宜怀创办南洋公学师范院, 首开“教授法”, 可视为本学科设科之始。 1902 年,钦定京师大学堂(今北大)成立。 1903 年,“癸卯学制”,是中国第一个正式颁布并在全国范围内实行推行的学制。 1918 年,陶行知主张以教授法改为教学法。 1934 年,国文教学法 1938 年,国语教学法 1952 年,中国语文教学法 1954 年,中国语言教学法 1963 年,中学语文教材教法什么是语文教学规律,语文教学规律包括哪些方面的内容? 语文教学规律:是指语文教学及其构成要素在发展变化过程中的本质联系和必然趋势。内容: 教学与社会发展, 学生发展之间的本质关系, 教学活动构成要素之间的本质的联系, 教师、学生、语文内容、环境、方法、组织形式、语文教学目的与结果之间的本质联系,语文教学的科学性与艺术性之间的本质联系语文学科的独立设科和语文名称的变易? 单独设科: 1902 年《钦定学堂章程》“王寅学制” 1904 年《奏定学堂章程》“癸卯学制名称变易 P32 语文教材百年发展概况我国古代语文教育的主要内容、教材及主要教学方法主要内容:原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育教材:“三百千”( 《三字经》《百家姓》《千字文》) 四书五经教学方法: 1 、识字教学;集中识字,为读写打基础;韵文化,便于朗读和记诵;正确处理“文”与“道”的关系;联系日常生活;激发儿童的兴趣 2 、阅读教学: A 、熟读,精思,博览 B 、评点发 3 、写作教学: A 、注重基本功训练 B 、多读多写多改 C 、作文从模仿入手 D 、先放后手古代语文教材及教学方法对后世的影响 10 、近代语文教育的特点、主要内容及主要方法特点:语文教育宗旨的转变; 文道关系的变化; 语文教授法研究的兴起; 现代文进入语文教学。 11 、现代语文教育主要内容及方法内容: 1 、国统区语文教育,以读写为主要内容“三民主义” 2 、根据地语文教育,注重文学作品及普及文的教学 3 、沦陷区的奴化教育方法:重视语文训练,注重读写结合,倡导启发式教学 12 、简析赫尔巴特“四段教学法”在赫尔巴特看来, 学生在接受新事物时, 总有一条明显的思维主线,即“明了—联想—系统—方法”。教师运用叙述教学法、分析教学法和综合教学法,使学生通过专心达到“明了”与“联想”,通过审思达到“系统”和“方法”,这就是著名的“四段教学法”。 13 、简析杜威主要教育思想杜威主要教育思想:“做中学”传统教育对儿童所进行的文化知识教育, 是着重为他们将来的需要做准备, 而不是儿童现在生活所需要的。杜威极力反对传统教育关于培养目标的观点。他明确指出进步教育的目标是要培养“充分发展个性”的人,