阅读小批注教学的操作.doc

1 “阅读小批注的有效性研究”的操作程序一、常用的方法 1、符号批注: 默读思考, 对文本内容中有所感、有所惑、有所疑处, 进行圈点勾划。○○:圈出本课需要掌握的生字。() 或水彩笔: 标出课文需要掌握的新词。( 包括: 生字组成的词; 词语盘点中出现的词;自己很欣赏或不了解的词等。) 1、2、3 ……(序号):标在每一自然段前。‖、│(分开号):用来划分段落与层次,标在每一段(或层)末尾。~~(曲线):划在文章优美语句下面。△△(着重号):标在句子关键词下面。=== (双横线):划在文章关键句子(过渡句、总起句、中心句等)下面。——? ( 疑问号) :用在有疑问的词语或句子末尾。 2 、文字批注:边读边想,在符号批注的基础上,能够围绕重点、难点,写出自己的所感、所惑和所疑。文字批注主要类型有:评文字、释意思、析含义、议内容、谈感想、存疑问、类举补充、评写作方法和特色、表观点等。通过具体课例的学****按照由易到难,由浅入深的规律逐步训练,先重点掌握三种文字类型(评文字、评写法、存疑问)的批注。文字批注一般写在课文句段对应的页眉页脚页侧。 3、学****文字批注可分三阶段进行。第一阶段: 课前预****简单文字的批注。批注的内容: 疏通文字, 初见梗概,发现疑问,提出问题。第二阶段:课中讲读——启发性批注。(1) 专题批注: 引导学生对课文中的重点、难点进行批注, 在阅读过程中实施。批注的内容: 在老师引导下对重点句的赏析, 以及老师和其他同学讲述的要点、言简意赅的评语等。 2 (2) 释疑批注: 在阅读过程或练****中实施。批注的内容: 解答疑问, 学****心得, 理解要点。第三阶段: 课后拓展——延伸批注。既是对原有批注的补充、修正、巩固和提高,又能作适当的扩展、以检验阅读效果,提高阅读能力。二、基本操作程序为落实“阅读小批注的有效性研究”的理念,真正加强学生的阅读实践, 让学生最终掌握自能读书的基本方法,将此阅读教学程序归纳如下: 第一步:自读自悟,做好批注这一部分是让学生直面文本,经历自学一篇文章的过程。重点是保证学生的读书时间,明确读书任务,并对自读质量进行检测,确保每个学生都能认真扎实地进行自读,学有所获。具体包括以下环节: 1 、快速标出自然段后轻声朗读课文,了解主要内容。 2 、圈画生字词,练****读好含有生字词的语句。同桌按自然段轮流读课文, 互相帮助,当小老师教读对方读不正确、流利的句子。 3、自学生字: 给二类字注音, 给一类字写出音序、部首, 并组词、归类。找出本课出现的多音字、四字词语,并按一定格式汇总于生字栏附近。同桌间或小组内互批,对有矛盾有争议的地方查找工具书解决。 4、老师检查学生的自读情况, 以较弱学生轮读自然段的方式, 来发现并及时纠正字词掌握中的问题,对难读的句子,要做好示范指导,确保每一个学生都能将课文读正确、读流利。将字词教学的重难点有针对性地落实到这一环节, 特别需要关注的易错字、易混字,难写难记字,要提出来进行对比、分析,加自读自悟, 做好批注。交流批注, 点拨深化。二次批注, 积累运用。 3 深学生的记忆,留下鲜明深刻的第一印象。 5、在学生读正确、读流利的基础上, 指导学生默读思考, 与文本进行对话, 写下自已的所思所感,做好批注。让学生在批注中学会批注,批什么、如何批、怎样批好,老师在细节处给予示范指导。批什么: 凡有所