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顾效江-痛定思痛,从头再来.doc


文档分类:医学/心理学 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
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痛定思痛,从头再来——作文教学的几点反思顾效江西刘桥实验学 痛定思痛,从头再来——作文教学的几点反思摘要:新的形势下,作文教学对传统的教育方式提出了截然不同的要求。本文从作文教学的现状分析,着重强调了作文教学的三个转变,并提出了作文教学的四点意识:兴趣意识、观察意识、想象意识、积累意识。关键词:作文教学三个转变四个意识正文: 作文,在语文教学中具有举足轻重的地位。一个人语文素养的高低,在很大程度上反映在他的作文水平上。新的《语文课程标准》就这样认为:“写作能力是语文素养打的综合体现”。可见,作文教学是我们每一位语文教师必须充分重视的。然而,作文教学却是语文教学的“难中之难”。作文教学的大老难一直制约着语文教育的水平。新课标实施 8年了,作文的传统教学观念依然扎根在某些老师的内心之中。一、作文教学的现状纵观我校的作文教学,存在着众多问题。这些问题一直制约着我们作文教学的切实提高,作为语文教师,我们不得不提高重视,认真思考,积极面对。 1 、作文教学凌乱,没有体系。作文教学应该是一个逐步训练,不断提升的螺旋上升的过程。从写作内容来说,应该从生活中提炼,不断提升。然而,我们的作文教学却没有一根明确的线索,没有完整的体系。可以说我们的作文教学处在原始的单兵作战状态。考试考什么,我们就写什么,从原来的话题作文,到后来的材料作文,再到现在的命题作文、半命题作文,我们跟着考试的指挥棒,凌乱的进行着学生的作文训练。从六年级到九年级,所有的作文题目基本没有区别。 2 、作文教学没有文体概念。对于初中学生来说,记叙文、说明文、简单的议论文、抒情的散文,都是应该训练重点。然而,现在的考试,为了最大限度的发挥学生的思维空间,往往是让学生自由选择作文题材。但是,正是这没有题材的限制,学生的作文没有了方向。学生便想到什么就说什么。于是,看看学生的作文,既不是记叙文,也不是散文,大概是杂文吧。 3 、作文教学效果不佳。学生的作文水平,从六年级到九年级,基本上没有多大的变化。原来作文好的学生,他的水平一定好;而作文差的学生,水平还是差, 提高不明显。通过一次两次的作文训练,学生的作文效果并没有得到多大的改善。基于这些现状,我觉得在新课标实行的几天,我们的作文教学必须要转变教学的观念。二、作文教学的三个转变我们为什么要作文?作文要写什么?作文该怎么写?这三个问题是作文教学必须要面对的。那么,我们要思考一下,什么才是作文教学的根本的、本源性的问题呢?毋庸置疑,第一个是根本的。如果不解决根本的问题,我们的作文教学就始终处在云山之中,始终处在泥潭之中。作文,在很大程度上说,不是教出来的,但有时又是教出来的。那么,我们的作文该如何教呢?这就需要我们转变观念:从教授到开发、从讲解到唤醒、从应试到应需。 1、从讲授到开发的转变作文就是用笔说话,这是一种本能。很多时候,我们是不需要讲的。这就要我们转变观念,不要传授,而是开发,开发学生的心灵,张扬学生的个性。每个人都有每个人的经历,每个人都有不同的生活,因此,我们要通过某些媒介(图片、视频、文章等) 来开发原本就存在于学生头脑中的那些对生活的感受。因此, 我们不需要大量的讲解作文技巧。我们要将大量的时间让学生做主,让学生去写作、去修改、去展示。我们在很大程度上要减去很多多余的工作。 2、从讲解到唤醒的转变在学生写作的前期,我们不需要

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  • 时间2017-04-24