高中语文教师的两难处境及其突围.doc

高中语文教师的两难处境及其突围时间:2009-10-16 17:11 来源:原创作者:张海德点击:次时下,高中语文教师难当的呼声日高。但是我要说,目前的高中语文教师最好当。谓予不信,且听道来: 考试的内容早知道。高考发展到今天,全国及各省的高考语文试卷的范围、题型及结构几乎都是一个模式(上海除外,但也已形成了模式),且年年如此。虽然年年命题者在喊“小步推进”,但相对而言,已是“小”到无关大碍。要应付这样克隆化的考试,又有何难?于是乎,那些玄之又玄的人文素养,不管;虚之又虚的文学审美,不顾。只需从字音开始,到文言翻译、分析概括,再到语言运用、作文写作,一一反复训练,一一强化落实。语文教学,如此而已。讲课有答案。教课文,有教学参考书,不必为难点的费解而劳神;讲试卷, 有现成答案,不必为学生的质疑而担心。到了高三总复****那更好说了,无论用哪种复****资料,诸如《高考语文核按钮》《世纪金榜》等等,均有专门的“教师用书”,那上面的每道题目都有答案。教师无论布置学生做哪道题,做多少题, 都不怕讲不出答案。试问,这样的语文教师不好当吗? 有人说,作文教学是没有答案的,那得语文教师拿点真功夫出来进行辅导。其实,现在高考作文早就被人为地异化为新八股文了。如没有材料就把司马迁、李白、苏轼等古人拿来说事;没有文采就在开头结尾来上一段“三比”(排比、比喻、比拟)句子。无论你高考作文题目怎样变,我反正以不变应万变。旧瓶装新酒,傻子都会。现在书店里不是真的就出了一本《傻瓜作文》吗?另外,不知哪里来的历年高考满分作文集子比比皆是,语文教师只要学生人手一本,猛读就是。套用一句熟语: “熟读佳作三百篇,不会作文也会作。”如此说来,高中语文教师是否就真的容易当了呢? 答案当然是否定的。只要稍有中国文人良心的高中语文教师,时刻都在痛苦并思索着。痛苦之一,教非所愿。现行全国统编的《语文》教材,还有配套的《语文读本》。笔者认为,《语文读本》上的不少篇章文质兼美,甚至优于教材中的文章。但是,从高一开始,由于要不断地应付月考、抽考、联考以及期中期末考,到了高三,还有周考,不得不占用大量的课时来进行考试和评讲试卷。于是,不要说课外阅读无法有计划开展,《语文读本》上的文章基本无法安排阅读,到了高三, 连五、六册教材上的课文都要打折扣了(一般只上文言文):本想在西方现代主义文学上来一下“侃侃而谈”的,结果在卡夫卡的《变形记》、伍尔夫的《墙上的斑点》等篇目面前,不得不忍痛割爱;本想对《红楼梦》来一番“津津乐道”的, 结果在《诉肺腑》《宝玉挨打》《抄检大观园》等篇目面前,要三下五除二跳过去。而学生呢,除了读背文言文,就是分析句意、归纳主旨,再就是做那永远也做不完的卷子,写那言不由衷却又头头是道的作文。这样的语文教学,教师是心不愿而硬教之,学生是心不乐而强学之,苦啊! 痛苦之二,教非所研。读语文教学期刊,参加学术论坛,所见所闻,都是令人心动心痒的新观点,如“人本教育”、“语文生态”、“还原分析”,还有那一节节天衣无缝、如行云流水般的课堂教学实录,于是,稍有进取心的语文教师就想践行之。仿效之。有时还忍不住也想动笔舞文弄墨,来一点教学研究,且满怀期望走出一条语文教改新路。但理想的肥皂泡很快就在现实面前碰得粉碎。试着搞了一下教学改革。如引导学生来一点课外阅读,积累文学审美经验,但如果有一两次考试下来,你所教的班级的语