英语试卷讲评课策略初探.doc

英语试卷讲评课策略初探

一、研究的背景和意义
讲评课就是指考试和练****之后对试卷及****题进行分析、讲解和点评的课型。讲评的目的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析;更重要的是借助讲评使学生复****巩固所学知识,了解知识的内在联系,提高综合运用知识的能力;培养学生的思维能力,使学生掌握分析问题和解决问题的方法。所以,讲评课作为一种重要的课型为每一个英语教师所重视。但是,在讲评课中,学生往往只注重分数和答案而忽视对错误的订正和相关问题的深入思考;而很多教师又往往仅采用对对答案,就题论题,“唱独角戏”的授课方法,结果造成课堂气氛沉闷,学生参与意识淡漠,难以达到学****兴奋点,不能体现新课程所提倡的理念,即“教学是教与学的交往、互动,师生双方应该相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”。因此,笔者一直在思考如何在课前、课中和课后采取一定的方法和模式使师生共同合作进行讲评课教学,使讲评课的课堂教学效果更茫寡牟斡胍馐对銮浚逑中驴伪甑氖寡熬哂薪虾玫淖灾餮澳芰Γ哂薪锨康钠兰圩约貉靶Ч⒆芙嵊行а***椒ǖ哪芰Α钡木瘛?SPAN lang=EN-US>
经过一个阶段的实践和探索,笔者就如何上好英语试卷讲评课有了一点心得和体会,在此提出个人的一些见解。
二、解决的原则和策略
(一)两个结合

由于应试教育的长期影响,学生通常会把取得一个好分数作为学****的唯一目的和最终目的。分数好的学生往往沾沾自喜,满足于现状,以为自己都懂了;而成绩不理想的学生则垂头丧气,忙于找出教师的阅卷失误,希望加上几分。通过试卷讲评,教师要让学生知道考试只是检验学****效果的手段,不是目的,“教学过程中应突出学生的主体地位”,“要让学生树立自信心,获得成就感”,“重视学****方法指导,培养良好的学********惯和自主学****的能力”。

课堂学****是学生集体的活动,应让所有学生都有锻炼能力、施展才干的机会。落实到具体措施上就是要抓好课堂提问。
提问原则上是先面对全班,再根据学生的智力差异、接受能力的快慢,提出不同的问题,指定个别学生回答,抓住全班学生的注意力,引起大家开动脑筋,积极思考,使之处于主动状态,这样使学****程度好的学生感到英语大有学头,学****稍差的学生觉得有信心学好。使所有的学生各得其所,人人有练****的机会。在这里特别要强调鼓励性原则。丹麦教学法专家叶斯伯逊说过:为什么小孩子学****本族语学的那么好呢?原因很多。其中一点就是每一个进步都会受到***的赞扬,每一个幼稚的初探也会受到关注和鼓励。因此在评卷讲评中应表扬成绩进步的学生,尤其是要鼓励考差的学生,寻找学生答卷中的闪光点,在课堂上提问他们答对的题目,增强他们的信心。当学生不能正确回答或回答完全错误时,应对他们进行安慰、鼓励,具体指出其错误所在,帮助他们,切忌冷嘲热讽、恶语伤人,更决不能把提问当作惩罚学生不认真听课的手段,挫伤学生的积极性;这样可以消除他们的紧张和压抑心理,有利于调动学生继续思考和勇于回答的积极性;对于回答正确的要给予恰如其分的肯定和褒扬;对有创见者更应该大加鼓励。
讲评过程中,还可以设计一些小尾巴,作为课后的作业,让学有余地的学生有进一步探究的欲望,鼓励他们课后继续钻研。
(二)四个注意

实践证明,试卷的讲评应放在