高三诗歌鉴赏教案2011.10.doc

G:\009 诗歌鉴赏之古诗词抒情方式教学设计时间: 上午第三节课型:校级公开课班级:高三(六)班教学目标: 1. 了解古典诗词艺术手法中的抒情方式及反衬手法。.2. 在品读诗歌文本的基础上,体味古典诗词中景和情密不可分的关系。 3 培养学生的诗词鉴赏能力以及独特的审美能力。教学重点:古典诗词中景和情的关系教学难点:借景抒情与托物言志的区别。教学方法:合作探究法教学课时:一课时教学过程: 一. 导入: 由刘禹锡的《秋词》及李白的《送孟浩然之广陵》对比阅读导入抒情方式( 突出间接抒情) 二. 合作探究(以学生分析为主体,教师作概括) a) 古诗词中景与情的关系: (1) 情景交融,景正衬情(结合例子赏析) 白居易《钱塘湖春行》以乐写乐杜甫《登高》以哀写哀总结:景——情(正衬) (2) 景反衬情杜甫《绝句》:“江碧鸟逾白,山青花欲燃。今春看又过,何日是归年? ”写了怎样的景色?抒发了诗人怎样的情感? 总结:景——情(反衬) 分析《天净沙秋思》中的景与情的关系,可否从所学过的诗词中找出一两例运用此种手法的诗句。 b) 间接抒情中的借景抒情与托物言志: (1) 比较阅读以下两首诗在具体写法上有何不同? 贺知章《咏柳》咏柳碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。借景抒情郑思肖《画菊》花开不并百花丛,独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。明确: 托物言志(2) 幻灯片展示古诗词一些例子让学生判断是借景抒情还是托物言志。(3) 请学生概括两者区别,教师总结: 景:由物构成的景色,自然风景,不是具体物品,是一种“境”物:具体物象动植物物品情:热爱,赞美,憎恶,快乐,悲伤等情感,是情绪但不是思想志:志向情操爱好志节要求愿望是一种思想但不是情绪三. 课堂小结四. 板书设计: 愁反衬景哀哀情乐正衬乐托物言志借景抒情