《两小儿辩日》说课稿.doc

《两小儿辩日》说课稿新区小学朱****红一、品读文本说教材《两小儿辩日》是人教版语文六年级下册第一课中的讲读课文。这是一篇文言文,它叙述的是古时候两个孩子凭着自己的直觉,一个认为太阳早晨离人近, 一个认为太阳在中午离人近,为此各持一端,争持不下,就连孔子这样博学的人也不能做出判断,这个故事说明为了认识自然,两小儿勇于探索,大胆质疑的品质,也说明宇宙无限,知识无穷,再博学的人也有所不知,学****是无止境的。二、依据学情说目标六年级学生在此前已经学过《杨氏之子》《伯牙绝弦》等文言文,已初步掌握了学****文言文的一些方法,但积累还不够,要独自理解一篇文言文还有困难, 因此,我确立本课的教学目标为: 1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵; 2、(重点)能根据课后注释疏通全文,了解故事内容; 3、(重点)理解重点词句,领悟文中蕴涵的道理; 4、(难点)初步感受文言文的特点,激发学****文言文的兴趣,体会祖国文字的博大精深。分析: 由于文言文与现代文相比在词语句式方面差别较大,所以能否正确地理解每句话的意思是本课的教学重点,由于本年级学生对人生的哲理缺乏实际的生活经验,因此联系生活实际来体会道理将是学****本课的难点。三、说教法本堂课因为是孩子们初学古文,所以在本文教学中,我主要采用的方法是让学生乐读趣学,自主感悟。通过借助课后注释理解文章,教师适当点拨,讲解。重视古文的读,要求学生读出古文的韵味,读懂文章的意思进行语言积累的训练, 培养学生学****古文的兴趣。四、因材施教说学法在教学中,我力求做到充分体现“教师为主导,学生为主体”,营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围,为此,我将采用“质疑探究法”、“合作讨论法”“链接生活法”等学法引导学生准确理解课文内容,感悟文中蕴涵的道理。五、说过程(一)导入( 5 分钟) :首先,我通过(日出、日中、日落)三幅图画的引入,引起同学们对太阳什么时候距离我们远,什么时候距离我们近的思考。有的同学认为,日出时距离我们远,日中时距离我们近;有的同学说日中时距离我们远,日出时距离我们近……我呢?在一旁笑而不语。并立即根据现场持不同观点的同学分组,组成不同观点两方。此处我运用了合作讨论和质疑探究法。然后,我就告诉同学们:其实刚才老师提出的问题,几千年前就已经有人向我们的智者孔圣人提问啦!提问的人还是两个跟大家年龄差不多的小孩呢!(引起同学们的好奇心)他们有什么观点,孔子又是怎么回答的?下面让我们一起学****课文《两小儿辩日》接着,我叫大家齐读课文,然后指出同学们存在的一些读音问题和应该注意的读音;随后,引导同学们跟从朗读正确、流利、有感情地朗读课文。(二) 我指出课文中的一些我运用合作讨论法, 先根据上面不同分组,结合课文不同小孩观点,比比谁是翻译家,在根据同学表现做点评,指正,引发大家思考,究竟是哪方观点正确?引出启示。(三)文言共生悟道理新课标指出:“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”具体反映到古文课,就是文言共生。待学生从表情到动作到语言读到酣畅淋漓时,放慢教学的速度,让学生从***澎湃,诙谐逗趣中平静下来,抛出话题:从他们的语言、动作、表情中, 你能感受到什么?学生通过入情入境地朗读已进入角色,他们一定会说:我能感受到两小儿的天真可爱,我能感受到两小儿善于观察、敢于质疑、勇于探索。二品“孔子不能决”。“孔子不能决也”只有 6个字,给予学生以无