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归纳演绎法

　　[摘要] 初中英语语法教学的措施诸多,这是由于语法和语音、词汇相比较,条理性较强,易于采用多样的教学措施专家。本文核心探讨归纳法和演绎法在初中英语语法课堂中的应用。
　　[核心词] 初中英语 语法教学 归纳法 演绎归纳演绎法

　　[摘要] 初中英语语法教学的措施诸多,这是由于语法和语音、词汇相比较,条理性较强,易于采用多样的教学措施专家。本文核心探讨归纳法和演绎法在初中英语语法课堂中的应用。
　　[核心词] 初中英语 语法教学 归纳法 演绎法
　　一、初中英语语法课堂归纳法的应用
　　归纳法是由部分到一般,由具体到抽象的推理教学措施。运用归纳法教英语语法时,应先让学生逐渐接触、感知涉及该语法内容的实例和句子。当时机成熟时,将这些实例和句子集中起来,进行观测和分析,归纳出共同的特性,再抽象成为语法规则。归纳法的长处是能充足运用学生已有的经验知识、能力,由具体到抽象,由具体到一般,由旧到新,学生容易接受和巩固,并且能保证英语教学的实践性,便于培养学生的语言能力。归纳法的运用可分为四步进行:
　　
　　即回忆并列出过去学过的一般疑问旬及其简略答复作为引导性例句,例句要典型,有代表性,能突出地体现出所需要归纳的语法规则。教师可以规定学生答复如下问题:Boys and girls! Now,please answer my questions in short forms.
　　――Areyou a pupil of class 1?Yes,I am.
　　――Isyour mother busy today?Yes,she is.
　　――Doyou like pop music?Yes,I do.
　　――Haveyou ever been to Beijing?Yes" I have.
　　――Didyou see Tom yesterday?Yes,I did.
　　――Canyou help me?Yes,I can.
　　在教师的启发引导下,规定学生注意到一般疑问句中的简略答复所用的系词、助动词和情态动词和一般疑问句中的系词、助动词和情态动词的一致性,最佳由学生总结出规则来。
　　
　　教师在学生总结、概括的基本之上,抓住核心点,简要扼要地归纳出语法规则。
　　――Notice there is all important point to be observed:“Catch the first word of the question and use it in your short answer.”
　　
　　组织学生运用语法规则尝试性地进行问答练****规定简略答复时要说出肯定、否认两种形式。并规定一定的速度,以检查学生感知和运用的纯熟限度。
　　
　　即组织学生灵活运用所学过的语法规则进行发明性的语言交际性实践运用。这种实践运用规定具有熟巧性、情景性、发明性、交际性,即可以流畅地在有情景的上下文语境中表达思想,交流信息。在课堂上发明完全真实的情景的确有一定的难度,但是模拟情景或接近真实的情景也是不难设立的。教师可以运用学生学过的语言材料,就学生平常学****和生活内容为题材,或以学过的课文、读过的故事内容为背景,采用学生的真实姓名和真实事情,