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人教版四年级下册数学教案
教学目标：
1、鼓舞学生运用猜想、举例、验证等数学方法学****乘法安排律。
2、在学****的过程中，树立用规律简算，增加用规律验算得意识。
设计理念：
1、表达了“
自主练****第一题：让学生在小组中快速连接，并说一说运用了什么运算定律。
其次题：先让生自己解答，然后再组内相互说出师运用的什么定律。
第三题：先观看，再说出对错，然后把错的题重新做出来，集体订 正，并说出错题错在哪里。


板书设计： 乘法安排律
110×2 + 90×2 (110 + 90)×2 = 220 + 180 = 200×2 = 400(千米) = 400(千米)
两个数的和乘一个数，可以先把它们分别和这个数相乘，再把乘得的积相加，这个规律就叫做乘法的安排律。
( a + b).c = a .c + b .c
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1、探究乘法的结合律要以解决问题策略的多样化为依托。 下面请教师们见教材19页探究局部，教材是通过比拟2个学生的不同解题方法，发觉规律的。这里要说明的一点是：我们所说的解决问题策略的多样化是指群体策略的多样化，通过比拟不同学生的不同策略，来发觉其中的规律，而不是要求每个学生都必需会用不同的策略解决同一个问题。
2、猜想、举例、验证必不行少。 与学****加法的结合律和交换律一样，乘法的结合律和交换律也要经过猜想、举例、验证的过程。这一点，前面已经说过，在教材的呈现形式上已有所渗透。
3、运算律的字母描述形式，可以尝试放手。 在教学第一单元时，由于学生是第一次接触用字母表示加法运算律，教师需要进展适当的引导，但是本学****本单元时，由于学生已经有了用字母表式规律的阅历，所以教师可尝试着放手，让学生自己去摸索，去表达。


4、关注学生已有的阅历和认知根底，找准迁移点。 学生有了第一单元学****加法结合律和加法交换律的阅历，再来学****乘法结合律和乘法交换律，应当说难度不大。因此，教师要尽量放手，发挥其主观能动性,让学生自主地猎取学问。 在组织教学方面，由于本单元教材的呈现形式及教法渗透方面，与上单元很相像，因此，可参照第一单元的教学流程去组织学****活动(比方说，猜测——举例——验证)
5、运算律的探究、理解、运用是本单元的教学重点，规律的记忆要在理解的根底上进展。 数学课程标准对运算律的教学提出的目标是“探究和理解运算律，能应用运算律进展一些简便运算”从字面意义上看，标准对我们的要求，是学会探究方法，理解定律的意义。固然作为根底学问与技 能的教学要求，也即规律的记忆，这是必要的，但要在理解的根底上进展。
6、重视简便计算在现实生活中的敏捷应用，有利于提高学生解决实际问题的力量。
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一、素