文化生活说课稿.ppt

<<文化生活>>说课课件一、《文化生活》课程编写意图??第一,时代的变迁凸显了文化在社会发展第一,时代的变迁凸显了文化在社会发展中的重要地位。中的重要地位。??第二,越来越激烈的文化竞争需要建设文第二,越来越激烈的文化竞争需要建设文化国力和保护文化安全。化国力和保护文化安全。??第三,建设社会主义和谐社会需要加强文第三,建设社会主义和谐社会需要加强文化建设。化建设。??第四,中学生的全面发展需要提升其文化第四,中学生的全面发展需要提升其文化理论素养理论素养二. 《文化生活》课程的教学目标??我们应该理解,发展先进文化和建设和谐文化,是整本书教我们应该理解,发展先进文化和建设和谐文化,是整本书教学目标的核心概念。学目标的核心概念。??从而进一步明确从而进一步明确《《文化生活文化生活》》课程的教学目标。课程的教学目标。??1 1、、使学生正确理解文化概念的内涵,全面认识文化的作用, 使学生正确理解文化概念的内涵,全面认识文化的作用, 初步树立马克思主义文化观。初步树立马克思主义文化观。??2 2、、使学生了解文化传承和创新的意义,形成对文化发展的使学生了解文化传承和创新的意义,形成对文化发展的规律性认识;能够正确看待传统文化的作用,正确面对外来规律性认识;能够正确看待传统文化的作用,正确面对外来文化的影响,增强文化创新的意识。文化的影响,增强文化创新的意识。??3 3、、使学生感悟中华文化的价值,懂得弘扬中华民族精神的使学生感悟中华文化的价值,懂得弘扬中华民族精神的意义;知道中国特色社会主义文化是凝聚和激励全国各族人意义;知道中国特色社会主义文化是凝聚和激励全国各族人民的重要力量,是综合国力的重要标志。民的重要力量,是综合国力的重要标志。??4 4、、使学生明确发展先进文化、支持健康有益文化、改造落使学生明确发展先进文化、支持健康有益文化、改造落后文化、抵制腐朽文化是建设中国特色社会主义文化的要后文化、抵制腐朽文化是建设中国特色社会主义文化的要求;能够积极投身于社会主义精神文明建设,不断追求更高求;能够积极投身于社会主义精神文明建设,不断追求更高的思想道德目标。的思想道德目标。??通过对文化生活的学****通过对文化生活的学****达到一定的知识目标、能力目标、达到一定的知识目标、能力目标、情感、态度、价值观目标。情感、态度、价值观目标。三、《文化生活》知识体系、逻辑结构此外,从整体上把握教材的逻辑框架,还有两个需要面对的问题。??一是在教学的全程中我们不可避免地会面对诸多一是在教学的全程中我们不可避免地会面对诸多文化概念,这是本课程的一个突出特点。有关文文化概念,这是本课程的一个突出特点。有关文化概念,要把握它们相互之间的关系,或对应、化概念,要把握它们相互之间的关系,或对应、或并行、或包含,都要注意不同的概念、术语有或并行、或包含,都要注意不同的概念、术语有着不同的语义,使用概念、术语应力求得当,不着不同的语义,使用概念、术语应力求得当,不出现偏差。出现偏差。??二是教材中有些内容看起来似乎前后重复,实际二是教材中有些内容看起来似乎前后重复,实际上是内容目标的意义有所不同。比如,第一单元上是内容目标的意义有所不同。比如,第一单元和第四单元都涉及先进文化的意义,但前者是从和第四单元都涉及先进文化的意义,但前者是从一般意义上概述先进文化的社会作用和表现,后一般意义上概述先进文化的社会作用和表现,后者则从现实意义上阐述先进文化在当前文化建设者则从现实意义上阐述先进文化在当前文化建设中的地位和作用,侧重点有所不同。中的地位和作用,侧重点有所不同。四、《文化生活》教学方法??新课程理念坚持的新课程理念坚持的““贴近生活、贴近实际、贴近学生贴近生活、贴近实际、贴近学生””的原则,决定了教学的主要特征是以学生为中心,以的原则,决定了教学的主要特征是以学生为中心,以学生的自主学****为主导。采用好的教学方法,将会有学生的自主学****为主导。采用好的教学方法,将会有事半功倍效果。针对本册书内容,采用了以下几种教事半功倍效果。针对本册书内容,采用了以下几种教法法??1 1、情境教学法:通过情境和问题的引导,启迪学生思、情境教学法:通过情境和问题的引导,启迪学生思维,激发学****兴趣,主动探索知识。维,激发学****兴趣,主动探索知识。??2 2、师生合作教学法:通过问题探究的形式,引导学生、师生合作教学法:通过问题探究的形式,引导学生主动地去思考、讨论,师生互动、生生互动,共同营主动地去思考、讨论,师生互动、生生互动,共同营造和谐、宽松、民主的气氛,学生在探究知识的同时造和谐、宽松、民主的气氛,学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。形成了丰富的人生态度和情感体验。?? 3. :引导学生思考问题,启发思维。达启发式教学法:引导学生思考问题,启