综合实践活动的理念构建和操作策略.ppt

主讲:陈志安如果需要请联系我个人主页: http://scnjchen. 电 话: ********** QQ 号:408182218( 江郎) 20世纪 90年代以来,世界各国都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措,呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归,追求课程的综合化。课程的综合化趋势不只是改变一种课程组织方式,它在本质上是课程价值观的深层变革。现行的分科主义课程体系是 18世纪启蒙运动以来的产物,它追求“工具理性”,把人与其生活于其中的世界割裂开来,它把学科文化强化为“精英文化”,并将之与“大众文化”割裂开来,各学科彼此隔绝地向学生的心灵“浇铸”。当时代要求人与其生活于其中的世界和谐共生的时候,当时代要求学科文化向生活世界回归并与“大众文化”融合的时候,当时代要求人格整体发展的时候, 课程的综合化就成为必然。于是, 欧美诸国纷纷倡导“主题探究”活动与“设计学****活动,日本在新课程体系中专设“综合学****时间”为“综合学****课程”开辟空间,我国台湾则把“综合活动”作为新课程七大学****领域之一。我国先行课程体系深陷于分科主义的泥沼之中。这种课程体系至少存在如下缺陷: 第一,它基于原子论、机械论的视野认识个人、社会与自然的关系,忽视了世界的整体性,也把原本内在统一的科学、艺术与道德割裂开来第二,它以熟练学科知识和训练技能为宗旨,忽视了学生个性的健全发展第三, 它过多倚重接受学****方式, 忽视发现、探究学****在人的发展中的价值由此看来, 走出分科主义的泥沼、追求课程的综合化是我国基础教育课程改革的发展方向。在基础教育课程体系中设置综合实践活动课程体现了课程的综合化趋势。第四, 它把学****理解为封闭在书本上和禁锢在屋子里的过程, 忽视了人的社会经验的获得和实践能力的形成我国先行课程体系深陷于分科主义的泥沼之中。这种课程体系至少存在如下缺陷: ——自主进行的学****活动——基于学生的直接经验——密切联系学生生活和社会实际——体现对知识的综合应用——以经验和生活为核心的实践性课程如果把人的心灵比作花朵,那么生活经验与社会实践则是心灵之花赖以存在的阳光雨露,综合实践活动课程为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了重要渠道。(一)整体性(综合性): 活动主题选择包括学生本人、社会生活、自然的内在整合;体现科学、艺术、道德的内在整合。※(二)生成性: 着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养是综合实践活动课程价值与课程目标最本质的体现。(三)开放性: 面向每一个学生的个性发展;面向学生的整个生活世界;评价关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学****体验和个性化的创造性表现。(四)自主性: 基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动。学生始终处于主体地位。(五)实践性: 走出单纯的书本知识的局限,让学生在实践中综合运用所学知识解决实际问题,提高解决实际问题的能力。总目标: 密切学生与生活的联系,推进学生对自我、社会和自然之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、综合实践能力,以及良好的个性品质。