试论个性化教育的原则.doc

江西教育科研!""! 年第" 期理论探讨试论个性化教育的原则!! 冯建军摘要! 个体的生命是独特的! 是一种个性化的存在" 因此! 直面生命的教育也应该是一种个性化的教育" 个性化教育是引导个体生命独特性发展的教育" 个性化教育在实施过程中要遵循适应性原则# 分化性原则# 自主性原则和特***原则" 关键词& 个性化教育$ 适应性$ 分化性$ 自主性$ 特***个性化教育不同于个性教育% 个性教育’按照我们通常的理解’就是培养人的个性品质的教育’只不过对个性品质的强调有所差异% 有的强调受教育者内在精神世界的培养’有的强调培养受教育者的独特性( 自主性( 创造性’有的强调良好个性心理倾向性和个性心理特征的培养’等等% 其实’就心理学意义上的个性品质而言’比如能力( 气质(性格( 兴趣( 爱好( 世界观等’本身是人所具有的’它不是经过教育或通过培养才具有的% 在这个意义上’所谓的! 个性教育" 实际上并不存在% 所以’个性的发展并不是所谓的! 个性教育" 的结果’它是生命的全面而自由发展的必然% 正因为生命是个性化的’但我们实施的却是划一性的教育’它没有把生命当作个性化的存在% 所以’今天才必须提出! 个性化的教育"% 个性化教育是引导个体生命独特性发展的教育’它以尊重差异为前提’以提供多样化教育资源和自主选择为手段’以促进个体生命的自由而充分的发展为目的% 根据这样一种定位’个性化教育作为一种思想’贯彻在教育实践过程中’要遵循如下最基本的原则%一" 适应性原则个体适应性原则是个性化教育的首要原则’甚至可以说是一种个性化教育的指导思想% 个性化教育面对个性化的生命’通过个性化的手段’促进生命的更加! 个性化"% 所以’个性化教育在根本上是与划一性教育对立的% 划一性的教育’不顾生命的个体差异’而用统一的标准将所有的生命加以裁剪和阉割% 在过去的世纪中’教育的最大错误是’假定全体儿童是没有差异的同一体’而以同一方式教授同一学科般地对待全体儿童% 划一性教育的重心’可能在于社会’也可能在于知识% 无论是社会本位’还是知识本位’教育的重心都不在儿童’都不是围绕儿童的生命发展组织的’因此创造的不是适合学生的教育’而是适合教育的学生% 传统教育以课堂为中心’以书本为中心’以教师为中心’是创造适合教育的学生的最明显的特征’这是一种!无" 学生的教育% 教育是直面生命的事业’这不是一个空洞的口号% 教育必须面对具体的( 有着鲜活生命的人% 个体的生命具有无限的潜力’而且优势潜能的表现也是各不相同的’个体的身心各方面也表现出很大的差异% 潜能不会自动地得到发展’个体潜能的充分开发需要合适的教育%! 合适" 的教育就是符合个体生命发展需要的教育% 只有适合个体生命差异的教育’才真正是! 以学生为本"’发展生命潜能的教育’对每个生命个体而言’才真正是! 个性化" 的教育% 在这个意义上’! 个性化教育"和! 适应性教育" 是可以互换使用的术语% 适应性原则作为一种原则’体现在一切教育实践中’就是要求教育教学安排适应个别差异’创设相应的情境’构建相应的课程内容以及建立相应的评价尺度% 教师适应学生’为学生发展服务’是个性化教育的核心个性化教育强调对个体生命独特性的适应’并不否认社会对生命发展的要求% 因为现实的生命不是纯粹的生物体’而是生活在社会中的人’它在社会中的活动以及他所