语文课板书设计技巧.doc

谈小学语文课堂教学板书的设计和运用崔峦老师在论述阅读教学的板书时指出:寥寥数行,包容全篇,以简驭繁,鲜明直观。它能吸引学生注意,加深印象,帮助学生掌握教学重点,突破难点,示范理解课文的方法步骤,培养自学能力;提示怎样把一篇文章概括成一个提纲,培养抽象概括能力。好的板书像一溪活水,在钻研教材的过程中,一点一滴汇聚而成;又在教学中,在引导学生经历探究、理解课文的过程中,由局部到整体,由内容到思想,向前流淌。但在小学语文教学活动中,板书的优劣往往不受重视, 模棱两可;有时甚至被忽视,认为其可有可无,只要有精彩纷呈的课件就什么都行了。其实在小学阶段,学生的认知水平不高,侧重于形象思维。为此,在教学中针对其认识特点对症下药,遵循板书设计的科学性及发挥板书的艺术性而精心设计板书,能使学生学起来省时、省力、省事,提高学****效率,优化课堂结构。同时,好的板书是比任何一册字贴示范作用都更大、影响都更深远的“活字贴”。没有一个学生不在有意无意地模仿自己老师的字,特别是语文老师的板书规范、优美,对于小学生的书写体等重要。那么,为了设计、使用好板书,我们应掌握中些技巧呢? 一、板书设计技巧(一)梳理文本,从文章的内部联系中寻找“突破口”阅读教学中任何课文的板书,都首先是对课文内容的“提炼”,都以进入文章内在天地为前提。“作者胸有境,入境始与亲。”(叶圣陶《语文教学二十韵》) 突破口就是引导读者“入境”的门径,在很大程度上,它还是教材美与教法美的焊接点。一般而言,从文章的内部联系中寻找突破口,可在以下几方面进行尝试。 “突破口”小学语文教材写人记事,抒情状物往往围绕一点集中笔墨。设计板书时抓住这一特点,经营布局,可以取得较好效果。有位教师教学《山中访友》,设计了这样的板书: (老朋友)树林(知己)山泉(姐姐) 溪流(妹妹)白云(大嫂)瀑布(大哥) 悬崖(爷爷)云雀(弟弟)石头落叶山花雷阵雨老柏树蚂蚁(小弟弟)归鸟作者拜访了山中的老朋友,板书设计抓住了“友”,课文内容都被“串”起来了。 。设计板书时着眼于这些变化,稍加梳理,便成格局。如《钓鱼的启示》即可于此入手,勾勒出文章的主线: 钓鱼的启示我父亲钓鱼(得意) 放鱼(疑惑~~~~~ 难受~~~~~~~ 伤心~~~~~~~ 依依不舍) 不容争辩 。这类课文的“总”往往是“文眼”。它可能是“虚”的,即立意性文眼。《我的伯父鲁迅先生》最后写“他为自己想得少,为别人想得多”便是。凡总分式结构中有立意性文眼的都可设计归纳式板书。比如《我的伯父鲁迅先生》的板书就可以这样设计。说《水浒》————关心下一代谈“碰壁”————憎恨旧社会为自己想得少救护车夫为别人想得多关心女佣————体贴穷苦人 、写景的文章中,时空因素是贯串全文的线索,设计板书时可以此为“突破口”,把握其变化或转换,并理出时空线索与文章内容的内在联系,概括全文内容。以空间位置的变化作为线索,供“移步换形”这一游记的特点领起整体内容,游踪、风貌、观感的内在联系都清晰地呈现出来了。 、善与恶、正确与错误、人物与环境等等对立因素的尖锐冲突,将其冲突的目的、手