课堂练习设计的有效性研究.doc

专题研讨提高数学课堂有效性的研究——课堂练****设计的有效性研究一、课题研究的背景数学练****是小学数学教学的基本方法之一, 是一种有目的、有指导、有组织的学****活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学********惯的重要手段;也是教师掌握教学情况,进行反馈调节的重要措施。长期以来,注重“双基”学****追求基础知识的扎实和基本技能的熟练,是为大家所公认的。勤于****题演练,重视系统训练,强调精讲多练,成为我们普遍的教学模式,所以在练****中存在多、繁、杂的现象,我们很少反思哪些练****对学生的学****是有效的,哪些是无效甚至是有负面影响的。 1 、当前课堂练****设计的误区: ( 1 )题型操练,熟能生笨当前, 在很大一部分教师观念中还存在“不加强练****不进行重复的练****怎么能使学生掌握知识? ”的认识,偏重解题技能技巧的操练。在练****中经过多次反复归类训练,掌握某一类题型的固定解法,逐渐形成对某一类题型的解答定势。学生擅长套用和模仿, 就题论题。在大量的题海战术中疲惫不堪, 丧失学****的兴趣,造成思路狭窄,创造力低下。( 2 )形式单一,缺乏新意新课程的练****与以往的老教材相比, 在叙述方式、题材选择方面有很大的改善。减少了练****量,留给老师更大的设计空间。而在实际教学中,有的老师不重视练****设计,往往按照课本中的练****安排,做一些简单划分,或者找一些课外****题分成几个层次,让学生边做边讲评。更多老师只注重书面练****缺乏其它形式的练****如:动手练****动口练****社会实践等。练****演变为呆板地做题再做题,学生往往感到枯燥无味。(3 )注重结果,忽视过程因为作业量太多使学生没有时间深入思考, 往往是马虎应付, 老师没有时间研究性地批阅,往往是简单查看对错,很少评价思维过程,在数学练****中答案和解题过程就成了练****的全部和目的。这种状况不仅使训练难以到位,严重影响了教学的效率和质量, 而且抑制了学生的主体意识, 忽略了学****能力、实践能力、创新精神的培养。(4 )缺少层次,练****封闭对学****基础、接受能力不同、兴趣爱好各异的一个班的学生来说, 布置同样质与量的练****势必造成有些人“吃不饱”,有些人又“吃不了”的状况。同时课堂练****基本以书本为准,大多是条件明确,思路单一,结论确定的封闭性****题,缺少那些条件隐蔽,思路开放,灵活多变的****题。标准化答案,模式化解题策略,大大地束缚了学生的思维,对学生创新能力的提高,并无多少实质性的价值。 2 、时代的呼唤(1) 新课程明确提出:“有效的数学学****活动不能单纯的依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学****数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系, 增选在现代生活中广泛应用的内容, 开发实践应用环节, 加强实验和各类实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和****惯,提高实际操作能力。”( 2 )数学来源于生活,也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。练****是课堂教学的延伸和继续,是提高课堂教学效率的重要手段和保证,其重要性不言而喻。加强知识与实践的联系在数学练****中变得十分必要。使练****的内容体现个性化、生活化和社会化,作业的形式强调开放、探究和合作, 练****的手段追求多感官、多角度,让学生动起来,使练****活起来,促进学生在生活中学****在实践中运用,在开放中创新,以便收到较好的效果。二、课题的界定[练****是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提