Go for it! Book I Unit 1 Good morning! 一. 教材分析 Go for it! 学生用书每个单元包括 Section A, Section B和 Self Check 三个部分。它将话题, 功能和交际巧妙地融合在一起, 用一种循序渐进的生活化的学****程序引导学生把所学的语言知识和实际运用结合起来。 Section A 为基本的语言内容, 并为目标句型提供分步示例和指导性练****Section B 是知识的扩展和综合的语言运用, 使学生能够对已经学过的目标句型运用自如; Self Check 供学生用来自我检测本单元所学的语言知识, 使学生对现阶段的英语水平, 即对本单元的语言目标有较为明确的认识。它的编排虽然仍以单元为单位,但是以 TBL 语言教学模式的板块设计,为课堂教学的灵活组织留下了更大的空间。 Starter Unit 1是 Go for it! 预备篇三个单元的第一单元。预备篇是为了使那些没有英语基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为 26 个字母和最基本的英语日常用语。本单元的教学内容为: 1. 学****Aa --- Hh 八个字母。 2. 学****八个人名。 Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen 3. 学****打招呼的用语: Hello!/ Good morning!/ Good afternoon!/ Good evening! 4. 学会问候熟识的朋友和应答: -- How are you? --I’m fine, thanks. How are you? --I’m OK. 二. 教学设计思路 Go for it! 是以? 英语课程标准? 为依据, 以培养学生的英语语言综合运用能力为目标,每个单元的教学内容都围绕一个话题, 让学生在完成各项任务的过程中学会语言, 真正体现:“ Learn by doing. Learn by using. ”这一教学原则。但是在 Go for it! 的教材上, 每个单元只有一个总体的教学内容安排, 既没有具体的课时数安排,也没有分课时的教学内容安排。所以,对教师来说,有更大的自由度来灵活运用教材,为自己的学生来量身定做学****方案。在 Go for it! 教材的使用过程中教师依据自己学生的实际水平和语言能力,对教学内容所作的任何调整和取舍, 都应该是合理的。这也更有利于个性化教学的开展。 Starter Unit 1 是该教材的第一单元,又是为初学者准备的入门单元,总体内容不多, 也不是很难, 关键是做好一个衔接工作, 根据学生的认知特点和心理特点, 通过多样化的、趣味性的学****活动, 让没基础的同学克服心里的畏难情绪, 感觉到英语不难又很有趣; 让有基础的同学更进一步培养起对英语学****的兴趣和自信。 Starter Unit 1 教学重点: Aa --- Hh 的字母教学。 Hello! Good morning. Good afternoon . Good evening. -- How are you? --I’m fine, thanks. How are you? --I’m OK. 教学难点: 课本中英语人名的学****和大、小写字母的学****及书写。整个单元的内容,可分配在四个课时中完成。第一课时:完成 1a,1b,1c 第二课时;完成 2a,2b,2c,2d,2e 第三课时:完成 3a,3b, 3c,3d 第四课时:完成 4a,4b,4c,4d 三. 教学目标 A. 语言知识目标 1. 词汇: Letters Aa --- Hh 八个人名 Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen 2. 句型: Good morning. Good afternoon. Good evening. -- How are you? --I’m fine, thanks. How are you? --I’m OK. B. 语言技能目标通过游戏等多种形式的学****活动,培养学生对初学知识的听、说、读、写能力和灵活运用初学的日常交际用语的能力。 C. 情感目标 1. 激发学生学****英语的兴趣,发挥学生学****英语的积极性和主动性。 2 .通过小组活动,培养学生的合作意识和团队精神。 3 .在活动中培养学生的思维能力和创新能力。 1. 以趣激学: 采用做游戏和猜谜等学生所喜闻乐见的学****形式激发学生的参与热情。 2. 以放促学: 开放地处理教材, 插入大量有趣的图片、增加多种趣味活动, 充分利用学生自主搜集的图文信息, 拓宽学生的视野, 实现知识的整合。 3. 以任务导学: 以话题为纲, 以任务为主线, 以合作交际为方式, 培养学生用英语
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