“任务型”教学活动的特点（2）.doc

“任务型”教学活动的特点( 2) 三、“任务型”活动强调活动的整体性和多样性由于中学教学在培养学生语言运用能力是以课本为依托的,所以“任务型”教学法也应是源于课本, 又高于课本的以意义为中心的教材内容的“扩展法”( Expansive Approach - EA)。这就决定了活动具有围绕话题和特定内容为中心的整体性和连贯性。但由于它重视学生通过运用语言来完成不同的任务, 而语言又具有多种多样的功能, 如倾听、反应、劝说、探究、通报、解释、交谈、询问等,以及语言活动本身的形式也多种多样,如小组研究、讨论、辨论、演讲、表演等, 所以“任务型”活动应具有不同于“结构性”活动的多样性和灵活性。确切地说, 该类活动的一个重要特点便是“变中有稳, 稳中求变”。教学实例如: SEFC 1A English on the Air 一课,可结合 Teaching Aim - To develop students' communicative abilities 和 Teaching Theme - English prograrames in Learning English 设计不同层次的“任务型”活动,如 1) Pre - Reading 阶段的课前演讲、预测,制作内容提纲。此外, 为拓宽学****渠道, 在条件允许下让学生课前利用音像、图书和网络资源等, 查寻相关的英语学****节目资料。如学生带着问题: What are the names of programmes broadcast on BBC English ? 课前预****然后结对互换各自搜集的信息, 教师在他们汇报过程中, 和学生共同在语境中理解学****相关词汇,并自然过渡到课文学****2) While - Reading 阶段的语义图构建, 深层次问题讨论, 角色扮演, 写便条, 填写未知信息, 猜测、续写故事结局, 如该课阅读过程中的活动之一可设计为: According to the diagram , discuss in pairs , among these programmes , which one do you like best ? If you were the editor , what would you do to make your favorite programme most popular ? Work out a written plan and exchange and discuss with other groups. 3) Post - Reading 阶段的解决问题( problem - solving ),采访、报道,写日记、讲写故事、调查( make a survey ). 我们甚至可以把活动引向课外,如就某个话题向亲友发电子邮件,运用 IP 卡和国际笔友交换看法,上网搜寻相关信息写出体会,参与社会调查拟写调研结论。值得引起注意的是, 我们在组织基于整体性的多样化活动时, 要遵循梯度型任务原则, 即强调课堂活动是梯度的连续系列, 彼此间保持逻辑性和关联性, 整体保持一致性和稳定性,力戒安排散乱,跨度过大,增加学****者学****难度。四、“任务型”活动突出个人化学****和学生情感体验任何课堂活动只有结合个性化学****才真正具有教育的价值。“任务型”活动