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论坛总结发言稿篇一:论坛发言稿在和谐互动中有效对话演绎语文教学的精彩——《小学语文对话教学的策略研究》论坛汇报材料乌鲁木齐市外国语小学第二十二小学执笔人:马彦莉作为一种语言现象,对话是普遍存在的,但在理论界,对话已经超越原始的语言学意义而在哲学的高度上被人们所关注和探讨。当今社会,“对话”已经成为人们追求的一种时尚, 同时也成为人们达成目的的有效策略。语言对话就是师生灵魂碰撞的媒介。《语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学效率的高低, 往往取决于对话过程的有效程度。因此,我们认为在和谐互动中有效对话,可以演绎语文教学的精彩。 1. 实验背景及理论依据 国外背景国外对“对话教学理论”的研究具有代表性的有德国的克林伯格,他认为在所有的教学中,都进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。俄( 原文来自: 锝范文网: 论坛总结发言稿) 国文艺理论家巴赫金、雅斯贝尔斯、犹太哲学家马丁? 布伯、英国的物理学家、思想家戴维· 伯姆则及巴西著名教育家保罗? 弗莱雷对对话教学都有其精辟的阐述。联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》也指出:“通过对话和各自阐述自己的理由进行争论,这是 21 世纪教育需要的一种手段。” 国内背景在国内,随着新一轮课程改革的不断深入,“对话教学理论”的研究也蓬勃发展起来。我国新一轮语文课程改革的理论基础便是对话教学理论。《语文新课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”越来越多的语文教师在阅读教学中尝试与学生进行对话活动,但“霸权对话”仍屡见不鲜,这种换汤不换药的传统教学模式自然是不能顺应时代要求,不受学生欢迎的。教师在“对话”的过程中应发挥着其他参与者(学生)所无与伦比的“精神指导”和“人格引领”作用。可以这样说,“对话式阅读教学”已经成为语文课程改革及其实践研究的重头戏,研究语文阅读教学中有效对话,对践行新课程理念,实现真正意义的教育意义重大。 2. 问题的提出在我们身边,课堂对话教学已被众多教育者采纳并应用到教学中。课堂中师生间“对话”渐渐盛行,教学气氛也愈加活跃。然而,这样的“对话”还远远未达到对话教学的预期目标。对话教学仍存在这样几种矛盾:师生矛盾、生生矛盾、生本矛盾、师本矛盾。应该说,广大教师是接受平等对话的理念的,但是具体要要落实到行动中,尤其是课堂教学中还是存在很大差距的,而主要问题是缺少一个比较实在的具体可操作的抓手。为此,我们开始在实践中进行“小学语文对话教学的策略研究”。 3. 关键词的界定关键词小学语文对话教学策略其具体阐述如下【课件】 小学语文语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。 对话教学对话教学就是通过教师、学生和文本三者间的对话,即教师引导学生与学生、学生与文本对话,从而有效地组织学生学****促进学生成长的活动。 策略策略指的就是计策、谋略 4. 研究目标【请看大屏】 以教学设计为途径, 以课堂教学为载体, 以合作学****为平台, “平等对话及有效对话”的策略研究 以课本阅读为核心,教师加以指引,生本对话的策略研究。 5 .研究内容【请看大屏】 6. 研究方法主要有: 文献综述法、行动反思研究法、案例研究法、问卷调查法 7. 研究阶段:主要分为四个阶段进行,主要工作【请看大屏】 8. 研究成果通过两年的实践, 我们主要从以下两个方面目标着手进行研究: 目标一,以教学设计为途径,以课堂教学为载体,以合作学****为平台,“平等对话及有效对话”的策略研究; 目标二, 以课本阅读为核心,教师加以指引,生本对话的策略研究。对话教学就是通过教师、学生、文本和环境间的对话,促进学生成长的活动。“问题、倾听、表达、共享、理解。”是对话教学的实质所在。本次论坛我们主要从“以教学设计为途径,以课堂教学为载体, 以合作学****为平台,‘平等对话及有效对话’的策略研究”来谈我们的点滴收获。 以教学设计为途径, 以课堂教学为载体, 以合作学****为平台, “平等对话及有效对话”的策略研究; 教材是教学工作的凭借,语文教材目前主要是文选式的。语文教学主要通过一篇篇课文进行。对于语文教师而言,没有自身对文本的深入把握和个性化的解读,他就无法将自己的体验与学生分享,所谓观点的交流、思维的碰撞也就成了一句空话。教师的缺席,也易于导致学生对文本的浅读、误读。特级教师于永正曾说:”课前,老师得先和文本对话,即钻研教材。只有把教材把握好了,才能取得和学生对话的资格,进了课堂才能引导学生和教材对话,才能和学生交流。我备课没有什么诀窍, 就是翻来覆去地诵读、默记。当读出了自己的理解、情感,读出了文章的妙处,读出了自己的