《和时间赛跑》教学反思.doc

《和时间赛跑》教学反思王巧慧新滩小学《和时间赛跑》教学反思新滩小学王巧慧《和时间赛跑》是人教版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新、淡雅又略带忧伤的文章。课文给我们以深深的启示: 虽然“光阴似箭、日月如梭”,虽然“所有时间里的事物,都永远不会再回来了。”但是,“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。”对于三年级学生来说,时间是个比较模糊的概念,学生较难理解。我是这样进行教学的: 1. 导入。我选用了一段青海玉树地震的视频,通过近在眼前的事例,让学生初步感受到“争分夺秒”就是和时间赛跑,和时间赛跑就是要走在时间的前面。 2、然后检查预****效果, 出示一组和文中作者出现的心情一样的词语。①忧伤、哀痛; ②着急、悲伤; ③高兴、快乐。读第一组,这是一种心情,你有过忧伤哀痛的时候吗?生回答:有,亲人去世的时候就有这样的心情。告诉你,这些忧伤都会被时间带走的。读第二组。你什么时候着急了?生:别人都穿校服,而我没有的时候最着急。读第三组。从你们的脸上就看得出你们是高兴的,快乐的:希望我们每天的心情都是——生:高兴,快乐! 我们希望时间把哪些心情统统带走呢?生:带走的是忧伤哀痛着急悲伤。然后提醒学生下面读课文,要注意作者为什么会忧伤、哀痛,为什么会着急、悲伤,为什么会高兴、快乐?这样设计教词语我想一箭“双”雕:联系生活学词语,是学生既掌握了词语又联系课文内容发现了作者的一条情 3. 再进行初读感知。让学生自由朗读课文,教师巡视指导,再围绕上述词语想一想作者为什么会有这样的心情?读好以后再作交流。然后把交流时说到的内容按照课件出示心情的顺序进行排列,学生自然而然的就了解的课文的主要内容。 4. 研读课文。研读是从怎样表达“死”引入的。外祖母死了, 课文中叫“去世”了。父亲对我说的一大段话里说了一个什么词语?生:永远不会回来了。“死”,“去世”,“永远不会回来”,既研读了词语的感情色彩和多种表达形式,又快捷地引向课文的中心。爸爸说的一段话似懂非懂像一个谜。解开这个谜自然是研读的重点。谜是怎么解的?读才是解谜的最佳选择。学生读中感受“昨天”,“童年”,“一生”从短到长的三个时间,都永远不会回来了。然后研读前一句跟后三句的关系。前一句是总的,后三句具体而有层次地写这个总的意思。内容到语言形式,学生从两个方面解开了这个谜。最后的引导,是让学生移情体验父亲这番话的表达智慧。你们的父亲跟你说话是不会让你似懂非懂的,为什么文中的父亲要这样说呢?领悟文中父亲说得既真实又委婉含蓄的目的,是为了不使孩子悲伤。破了重点难点,就可以按课文顺序进行教学了。先积累和内化珍惜时间的语言:时间过得快有一句话叫——光阴似箭,日月如梭。时间买不到有一句话叫——一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。接着强调和时间赛跑的高兴与快乐。原来看到太阳落山, 小鸟归去,心情是“着急”“悲伤”,后来不一样了。我连续用几个排比, 强调和时间赛跑:“我跑在时间的前面, 我和×× 比赛——”。学生一一用跑赢时间作回应:我跑赢了西北风。/ 别人一个暑假就做完的, 我十天就做完了/ 我走在了时间的前面……最后老师归结:和时间比赛就是与自己比赛!最后提升课文的主题:人最大的胜利就是战胜自己,超越自己。你们要跑到自己的前面, 跑到时间的前面! 接下来带着学生一起来认识作者,和作者的经历,进一步体会作者说的“以后二十年里,我因此受益无穷。”的含义。教学“结束语”照应课始的三组词语,给学生留下深深的烙印。纵观教学过程,我在细节问题上处理得还不够细致,对学生的阅读指导也显得很仓促,给学生读课文的时间太短,在今后的教学中,我将努力钻研新教法,向 40 分钟课堂要质量,多学****多探讨,取长补短,让自己更快地成长起来。