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《有效教学设计》读书报告
近日读了gary ，steven ，jerrold 《有效教学设计》（designing effective instruction），对教学设计又有了一些重新的相

《有效教学设计》读书报告
近日读了gary ，steven ，jerrold 《有效教学设计》（designing effective instruction），对教学设计又有了一些重新的相识。这本书与我们以往看到的那些教学设计的书籍有很大的不同，就是它借鉴了企业管理和企业培训的先进理念，结合详细的教学情境，将先进的教学理念体现在了教学目标的归类、教学内容排序、教学策略选择方面。通过阅读此书，不仅了解了教学设计的基本思想和详细方法，更加了解了教学设计发展的基本趋势。下面谈一下在阅读过程中的一些感想和怀疑。
　　首先，对国外有关教学设计的几种称谓有一些相识，国外认为教学系统，教学系统设计，教学系统开发，学****系统设计，基于实力的教学，标准参照的教学，绩效技术等都可以表达教学设计这个概念。其实国内的一些专家也经常把教学设计等同于教学系统设计，这两者之间还是有肯定区分的，近些年来的一些理论纷争也涉及过这个概念（如李康的《教学设计课程中若干问题的分析》）；另外就是对绩效技术和教学设计的理解，可能最好的相识就是两者侧重于不同的方面，教学设计侧重于教化方面而绩效技术则侧重于企业培训方面。原本教化技术学就是从国外传播到中国的，在翻译一些著作的过程中难免会产生一些偏差，所以在今后的阅读中还是应当多多的阅读英文原著，这样可以对一些概念名词的说明有更清楚的相识。


　　其次，这本书提出的框架是在肯普模式的基础上又结合了企业培训的先进理念提出的，将教学设计大体分成了9个模块，另外还有始终贯穿整个设计过程的评价，修正，规划，实施，项目管理等。值得一提的是本书对需求分析和目标分析的描述，这是我们再阅读一些只针对教化的教学设计书籍中所了解不到的。这里所描述的需求分析与软件开发前期所做的需求分析非常的类似，所以我觉得教学设计本身就是教学开发的过程，只是从不同的角度分析而已。需求分析和目标分析也是有所不同的，需求分析是从大量的资源中获得各种各样的数据，花费时间长，关注范围比较广；而目标分析花费的时间少，关注的范围有限，它从人们提出问题起先，注意问题的解决方案，适合在少数人中进行，设计人员可以依靠这些少数人供应的精确信息，详细选择哪一个方法取决于多方面，包括成本，时间，和从参加者那里获得信息的精确性等，所以当我们确定要去开发一个项目之前，我们必需确定用哪一种方法来进行问题的分析，这样我们对整个开发的过程会产生一个总体的相识。
　　第三，近日在翻阅一些期刊杂志时，经常发觉教化技术学的一些理论来源与传播学有着亲密的关系。特殊是罗杰斯对传播（扩散）过程（创新，沟通，时间，社会关系）的描述，这本书中有关项目的实施过程也借鉴了这