第一单元人猿相揖别.doc

第一单元史前时代第一课人猿相揖别课程标准: 3-1 列举实例, 说明人类诞生的标志和时间。 1-1 举例说明自然环境因素对历史进程的影响。教学要求: 知识与技能: 1 、通过观察、分析图文资料,感受人类产生的基本条件和生活状况,理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。方法与过程: 2 、通过观察和思考,知道远古人类从低级到高级不断进化的过程。 3 、分析有关资料,理解在从古猿到人的演变过程中,劳动的重要作用。情感态度价值观: 4、收集有关我国早期人类生活区域分布情况、生产与生活情况的资料, 知道中国是人类起源地之一。教学重点与难点:(1 )重点:人类的起源与早期发展; (2 )难点:分析和理解劳动在从古猿人进化过程中的巨大作用。课时: 2 教学过程: 1 、导入:由人类起源的各种神话传说(女娲抟土造人、上帝创造人等)导入,激发学生兴趣,满足学生表现欲。 2、“站立起来的祖先”:针对八年级学生好奇心强的特点,通过问题、图片创设具体情境, 体验古猿从树上下到树下发生的变化,理解自然环境对古猿进化的重大影响和劳动在古猿进化过程中的巨大作用。观察图 1—1 ,让学生想象一下人类祖先在树上生活的情景。结合图 1—2 ,小组讨论:直立行走对人类体质产生了哪些影响? 观察图 1—3 ,比较猿“手”与人手的区别劳动对人类的诞生都起到了哪些作用? 劳动不是唯一的作用观察图 1—4 提问:图上的尖状器是什么?什么用? 打制石器(已有二三百万年的历史) 观察图 1—5 提问: ○古人类生活在哪些区域?(非洲、亚洲、欧洲等地) ○古人类生活区域的气候有什么特点?(温暖、湿润、植物繁茂) 指出中国是人类发源地之一,资料显示元谋人( 170 万年前) 3、北京人的足迹: 阅读课文和材料( 也可以放映介绍北京人和山顶洞人的影片), 指导学生自制表格比较归纳北京人和山顶洞人的生产生活情况。通过比较得出“生产力的发展推动人类社会的进步和发展。”小组讨论: ○北京人是怎样生活的? ○使用火对人类的进化有哪些好处? ○北京人已是人类,为什么脸部却还象猿脸? 比较说说:山顶洞人与北京人外貌特征的不同提问:山顶洞人在哪些方面比北京人进步? 讨论:人工取火比利用天然火有哪些好处? 课堂小结: 人类的起源古人类北京人山顶洞人作业布置 1、自我测评 2、练****册第一课教学后记: 利用比较排列的方法,便于学生记忆。第二课原始农业和先民的家园(第一课时) 一、教学目标 1 .知识与技能: ①基本概念: 原始农业、畜牧业、生产工具、磨制石器、定居生活、农业村落、精神家园; ②世界主要农作物和驯化动物的起源地。③新石器时代的代表河姆渡遗址和半坡遗址: 距今的年代、生活的地区、生活的环境、生活和生产方式; ④新石器时代人们的精神生活(艺术、初步的科学知识、宗教信仰、图腾崇拜)。 2. 方法与过程:①能大致描述新石器时代先民的社会生活变化的基本线索, 明确农耕、畜牧、定居是人类在史前时代的巨大进步。②能初步比较我国黄河流域的半坡遗址和长江流域的河姆渡遗址所体现的不同文化类型。③通过对比河姆渡居民和半坡居民的房屋, 了解自然环境因素、地理环境和气候特点对人类生活以及历史进程的影响, 感悟并思考人与自然的相互关系, 知道历史上人类活动与自然环境是相互作用、相互影响的。④能够从岩画、器物等反映人类早期文化成就的实